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2013-06-05 來源 :??作者 :
我開展公益教育的時間不長，只有一個學期時間，但在這短短的半年時間里，對公益我有了更多的感悟。小學公益教育課程是為小學生公益意識的培養(yǎng)、公益情感態(tài)度的形成、價值觀的確立以及公益實踐能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門課程。在我執(zhí)教本課程時，深刻感受到本課程的價值，學生的道德品質(zhì)有了很大的提高。
一、教師自己應是一個熱衷于公益的人
我是一個熱衷于公益的人，除了參加國家和單位組織的各種捐助活動外，我還堅持對北京周邊的一些貧困學生實施捐助。公益之路不平坦，我深知這其中的辛苦勞累，有時候還帶著一種無奈。但是，只要盡了一點微薄之力幫助想上學的孩子，可以使我變得很快樂!我自豪我?guī)椭四切┱嬲枰獛椭娜?。在活動中，我自己積累了很多經(jīng)驗，有很多真實的圖片，貧困學生資料，這使我開展公益課程更加得心應手。
在多次的公益活動中，我也感覺到一兩個人的力量還是小，人多力量大?？墒窃趺床拍茏尭嗳俗哌M公益活動呢?在一次偶然的機會我了解到北京師范大學中國公益教育研究所編著了《小學公益教育課程》，我非常興奮。因為我可以最大限度地帶動身邊的孩子們一起參與公益了。通過公益課程，在孩子們幼小的心靈深處種下一棵棵公益的種子。
二、小學公益教育強調(diào)以學生為主體。
我執(zhí)教了四年級上學期(共情、真誠和習慣的情感態(tài)度)公益課程。在整個活動過程中，我按照課程的要求充分發(fā)揮學生的主體作用。
第一個環(huán)節(jié)，我通過公益課程提供的圖片素材對學生進行引導，讓學生共情受助者的難處。通過直觀的圖片和我的聲情并茂的解說，讓孩子們感受到很多人需要幫助。于是學生們產(chǎn)生了共情的感覺，進而激發(fā)了他們想要幫助別人的情感。之后，學生們在組內(nèi)開展討論將自己幫助別人或被人幫助的故事將給大家聽。這樣強化了共情受助者難處的體驗。
第二個環(huán)節(jié)，我從“現(xiàn)實”出發(fā)，講解了我作為公益志愿者，曾經(jīng)幫助過的幾個河北省貧困學生的案例，孩子們一下子從想象走入了現(xiàn)實，他們沒想到在北京周邊有那么破舊的房屋，他們不知道還有人為了喝水而發(fā)愁，還有很多和他們一樣年紀的孩子沒錢上學。學生們共情受助者的情感又再一次被激發(fā)起來，產(chǎn)生了更為強烈的共情之感。
第三個環(huán)節(jié)，我乘勝追擊，引導孩子們展開討論，作為小學生的他們?nèi)绾慰孔约旱牧α繋椭@些同齡的孩子?學生們的想法很多，有很多是可以實施的。有的說：“把零用錢都捐給那些需要的人。”有的說：“積攢廢舊的紙張和瓶子等，賣廢品?！庇械恼f：“找家長幫忙，讓家長參與進來?！边€有的說：“可以搞一場義賣活動，把自己用不到的物品拿出來賣掉?！詈?，在同學們的提議下，全班同學確定了“小手拉大手義賣獻愛心”活動。
第四個環(huán)節(jié)：確定了活動主題，我讓孩子們自己對整體活動進行策劃：從活動時間、活動地點、參與人員、會場布置、捐款箱和物資存放、活動倡議書、邀請函、會場主持、迎賓接待等他們一一作了安排。經(jīng)過一周的準備，孩子們分別找我匯報活動準備情況，我對孩子們的工作給予了肯定，也提出來修改建議，孩子們再次修改活動準備。直到以上所有內(nèi)容都準備就緒。至此活動準備工作完成。
第五個環(huán)節(jié)：小志愿者們給老師、家長、孩子們的朋友們都發(fā)了邀請函，當日下午，近百人來參加孩子們的活動。
通過本次活動孩子們共募集到捐款971.6元，各種衣物、圖書、文具、玩具100余件。作為教師，為了安全我負責臨時保存孩子的捐款和捐贈物品，這些錢物送往哪里呢?怎么能交給真正需要的人手里呢?一般老師可能會選擇最簡單的方法，把錢捐給希望工程，這是個好方法，但孩子們看到的是張轉(zhuǎn)賬單，教育價值較少。于是，我又借助我以往公益活動的經(jīng)驗，聯(lián)系了河北省逐鹿縣北辰中學的貧困學生魏秀杰的家長，約定好周日去實施捐助。同時向?qū)W生和家長招募志愿者，最終選擇的四年級的聶嘉怡同學作為學生代表，她的媽媽和豐雨澤同學的爸爸一起作為家長代表前往。我們志愿者與孩子和家長開車3個多小時長途奔波到達北辰中學，在學校了解了魏秀杰的詳細情況后，將捐款全部交給孩子的老師保管，主要用于孩子在校的伙食費。在魏秀杰的家中，我們見到了一貧如洗，且腿部殘疾的魏秀杰爸爸，得知他的媽媽半年前被癌癥奪去了生命。我們所有人都為這個家庭的不幸所惋惜，同時也慶幸自己幫助了一個需要幫助的人。
通過開展公益教育后，我深深懂得讓他們成為學習和活動的主人，讓他們自己討論正在學習的公益知識，自己設(shè)計公益活動，自己實施公益活動，只有這樣學生才會真正的“走進”公益課程，在那里培養(yǎng)起公益意識、公益情感態(tài)度價值觀和公益能力。(北京市朝陽區(qū)垡頭第二小學綜合實踐課教師孫芳)
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