“加油未來”項目十周年 誰來教？教什么？怎么教？
雙山子小學科創(chuàng)空間學生作品展示（圖/趙明鑫）
雙山子小學科創(chuàng)空間使用記錄表（圖/趙明鑫）
在廣大鄉(xiāng)村地區(qū)，中小學教育正面臨怎樣的境況？
河北省青龍縣雙山子小學，調(diào)來這所學校剛一年四個月的校長李勝寶，迎來了一群客人。他對公益機構(gòu)的工作人員反復(fù)致謝，感慨人們對這所鄉(xiāng)村小學的關(guān)注。
“上所學校學生逐年減少，剛?cè)サ臅r候 200 多人，后來只有100 多了。” 在接受《公益時報》記者采訪時，李勝寶對鄉(xiāng)村教育的情況有些擔憂，“有好多問題，主
要的還是人口減少和生源流失”。 在他看來，前者不可避免，后者則成因復(fù)雜。
在隨后的交談里，李勝寶詳細解釋了很多原因，總結(jié)來看只有一段話：教什么？怎么教？誰來教？
教什么？
“青龍原來也是國家級貧困縣、革命老區(qū)，經(jīng)濟基礎(chǔ)相對比較薄弱，所以很需要社會公益來關(guān)心支持。”教育部派駐青龍縣掛職副縣長許旭軒表示，現(xiàn)在強調(diào)教育信息化這個重要發(fā)展方向，“但我們這兒很多學校的計算機很老，一些信息課程沒辦法開展。”
許旭軒坦言，鄉(xiāng)村學校有許多短板，比如運動、科創(chuàng)等資源缺乏、基礎(chǔ)學科老師不足等。為此，許旭軒和他的同事們格外重視引進社會資源、公益力量參與青龍縣城鄉(xiāng)教育建設(shè)。
在中國鄉(xiāng)村發(fā)展基金會的支持下，雙山子小學修建了塑膠操場、科創(chuàng)教室等，在硬件層面支持了美育材料和體育器材。“中國鄉(xiāng)村發(fā)展基金會辦的是非常實實在在的事情，極大提升了農(nóng)村小學的辦學條件。”許旭軒說。
在雙山子小學教師張城源看來，這至少印證了一個觀點，硬件決定著“教什么”這個下限。“孩子們特別愛畫一些東西，外面的墻報都是孩子們自己畫的，實際上他們有這個天賦，只是缺一個展示的機會。”張城源介紹，“有了這些捐贈過來的教具，老師上課很方便，孩子們能接觸到實物。”張城源強調(diào)了一句，“他們自己能夠真正去實操很重要。”
提供這些物資支持的，是中國鄉(xiāng)村發(fā)展基金會愛心包裹項目和加油未來項目。
據(jù)了解，為解決欠發(fā)達地區(qū)素養(yǎng)教育資源不足、學生全面發(fā)展不充分等現(xiàn)狀，中國鄉(xiāng)村發(fā)展基金會于 2014 年發(fā)起加油未來項目。該項目通過引入加油課程、打造加油空間、開展加油關(guān)愛、賦能加油領(lǐng)航者等舉措，以縣為單位在鄉(xiāng)村小學持續(xù)開展，助力學生全面發(fā)展，推動縣域教育生態(tài)系統(tǒng)改善。
中國鄉(xiāng)村發(fā)展基金會助理秘書長韋丹丹介紹，愛心包裹項目的特點是廣度寬，做基礎(chǔ)的輕量賦能;加油未來項目則做深度支持，對學校有著更高要求。
這句話可以理解為——如果說硬件的支持決定了“教什么”這個下限，那么軟件的支持則決定了“怎么教”這個上限。
對于加油未來項目，自誕生伊始，其所關(guān)注的問題便具有多系統(tǒng)耦合的復(fù)雜性，內(nèi)容直指“教什么”和“誰來教”兩個問題。
怎么教？
實際上，除了科目的教學之外，鄉(xiāng)村老師需要承擔“教什么”的內(nèi)容還有很多，更要緊的是要思考“怎么教?”
“山區(qū)的孩子，留守兒童特別多。”李勝寶介紹道，“我們學校留守兒童就特別多，父母外出打工，孩子跟爺爺奶奶在家。”對于這些孩子的教育和管理并非易事，李勝寶直言跟家長的溝通工作很難開展，“父母都來不了，在外打工，沒空。”
《鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)提升的檢視與思考》一文提到，鄉(xiāng)村教師要面對留守兒童問題。留守兒童缺乏正常的家庭教育和關(guān)愛，心理發(fā)展存在很多問題，學習、生活、個性養(yǎng)成容易偏離正常軌道，需要鄉(xiāng)村教師用專業(yè)的管理知識做好幫助與疏導(dǎo)工作。
“鄉(xiāng)村教師非教學工作任務(wù)繁重。”廈門大學高等教育發(fā)展研究中心教授鄭若玲在《推動新時代鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展》中指出，許多年輕的村民去大城市闖蕩謀生，造成鄉(xiāng)村“三留守”(留守兒童、留守婦女、留守老人和殘疾人)問題。對于少年兒童而言，留守老人成為自然監(jiān)護人，但由于他們的教育認知有限，大部分老人難以完成對孩童除生活起居以外的學習和心理輔導(dǎo)，“鄉(xiāng)村學校教師自然承擔起了學生的‘監(jiān)護人’角色，還得承擔起頗為復(fù)雜的青春期教育、人際交往指導(dǎo)這樣的課”。
韋丹丹介紹，面對這樣的現(xiàn)實問題，基于對身體、認知和社會情感的關(guān)注，加油系列課程被研發(fā)出來。
參與加油未來項目社會情感課程開發(fā)的唐薇介紹了這一課程關(guān)注的幾個方面：“自尊心、建設(shè)性交流、耐挫力即抗壓力、團隊合作”。一直參與教育公益行動的唐薇在退休后選擇成為自由培訓(xùn)師，并重新加入加油未來項目中，“社會情感課程幾乎所有孩子都需要”。韋丹丹介紹，“加油未來現(xiàn)在有三大課程體系，包括加油社會情感、加油閱讀和加油運動，未來還會有加油科創(chuàng)。”體系，是加油課程的關(guān)鍵詞，回應(yīng)著國家對學生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的號召。
“希望所有的孩子都能在快樂中成長。”韋丹丹格外重視孩子們的身心健康，尤其是社會情感教育，“讓孩子們學會跟別人合作，在合作中找到快樂。”
誰來教？
許旭軒提到，青龍縣非常認可加油未來項目的課程，“這個課程現(xiàn)在每學期每個年級有 12節(jié)，這學期我們把它納入到整個教學課程里，變成整體的教學計劃。我們希望能夠保證孩子們學習的連貫性。”
加油未來項目并不是一蹴而就的，據(jù)韋丹丹介紹，“打造系列課程只是第一個舉措。我們還需要讓這些課程按時在安全舒適的環(huán)境里面開展，所以就啟動了加油空間。”
雙山子小學的科創(chuàng)空間便是其中之一。這里一般是李勝寶導(dǎo)覽校園的最后一站，里面有頗具現(xiàn)代教育理念的課桌椅、琳瑯滿目的科創(chuàng)課程教具。教室的墻壁上，掛著一些有趣的科學現(xiàn)象小實驗;教室后方的柜子上，擺放著學生實踐操作的成品。
青龍縣教師發(fā)展中心副主任朱良滿談道，“科學啟航項目在我縣 10 所學校落地，共建設(shè)科創(chuàng)空間 10 個，并配備智慧大屏、3D 打印機、無人機、機器人、科普墻等實驗器材，同時為 10所項目校學生發(fā)放科創(chuàng)包 裹5460 箱。”他表示，項目覆蓋面之廣、數(shù)量之大，感覺前所未有。
不過，從已有的反饋來看，加油課程和空間對鄉(xiāng)村學校的助益很大，但也還不能解決更關(guān)鍵的問題——課由誰來講?
華中師范大學教育學院教授、博士生導(dǎo)師范先佐在 2015年發(fā)表的《鄉(xiāng)村教育發(fā)展的根本問題》中提到部分數(shù)據(jù)：對一些鄉(xiāng)村地區(qū)學校的抽樣調(diào)查表明，50%的校長反映近年來有教師流失的情況，而流失的主要是骨干教師和 35 歲以下的青年教師。對于鄉(xiāng)村教師流失這一問題，學者們的研究多聚焦于鄉(xiāng)村教師自我成長這一問題上。
《鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)提升的檢視與思考》一文則直指鄉(xiāng)村教師不易接受培訓(xùn)和學習資源缺乏等問題。“鄉(xiāng)村教師學習資源缺乏、鄉(xiāng)村教師學習缺乏有效指導(dǎo)、鄉(xiāng)村教師高端學習機會缺乏也多有發(fā)生。”
“教師真的是非常重要。只有把教師發(fā)展抓起來，我們才能期望通過他們?nèi)ビ绊憣W生。”許旭軒說道。
面對許旭軒的關(guān)切，加油未來項目也給出了回應(yīng)。
“我們?nèi)ツ甑闹攸c就在優(yōu)化教師的成長體系，把加油領(lǐng)航者項目包括加油課程里賦能老師的部分，單獨拉出一個成長體系。”韋丹丹介紹，“在課程之后，我們再拔出一些老師，給予他們更多培訓(xùn)和資源的支持，讓他能夠在閱讀、運動、社會情感課程之外融會貫通，形成學科的融合。這些老師就可以去培訓(xùn)更多的老師和做更多的督導(dǎo)，把縣里其他學校的老師也納入進來。”
目的地
本土化，是韋丹丹特別提到的理念。
“加油未來項目有一個亮點，我們是以縣域教育發(fā)展為整體目標來構(gòu)建的。所以我們提出一定要培育本土化的人才，這樣才能引領(lǐng)縣域的發(fā)展。因為項目在一個學校、一個地區(qū)開展起來就是 2 到 8 年，我們希望在項目退出時，能給他們培育和留下一批本土人才。”韋丹丹說，這也是立體幫扶的意義所在。
社會公益力量對鄉(xiāng)村教育的助力能走到哪里?加油未來一直在 向前探索。從硬件的捐助——科創(chuàng)教室、加油包、體育器械、繪本，到為鄉(xiāng)村教師和學生軟性賦能，提升素質(zhì)教育，加油未來項目希望形成以點帶面的示范作用，進而推動縣域教育生態(tài)的改善。
多年前還不是校長的老林，是韋丹丹口中經(jīng)常提及的人物。彼時還年輕的老林在參加一次加油未來課程后，驚奇地發(fā)現(xiàn)平時看上去“頑劣”的學生竟積極地參與到課堂的小游戲中，而他也久違地感受到了孩子們的熱情與求知欲。那一堂課，他上得極為盡興，也讓他探索出與學生相處的新模式。
老林后來成了校長，經(jīng)歷了兩次調(diào)動。盡管他所在的學校之前教學質(zhì)量一直墊底，但老林的激情從未消減，加油未來項目帶來的教學思考持續(xù)至今。
之前從來沒有舉辦過運動會的雙山子小學，如今已經(jīng)能夠開展包括陽光體育工程在內(nèi)的系列活動，也已自主申報了生命教育的特色縣級課題。
值得注意的是，在這個教育公益立體幫扶的網(wǎng)絡(luò)中，地方政府部門的作用十分關(guān)鍵。以青龍縣為例，為了推動加油未來項目落地，青龍縣專門成立了加油未來項目辦公室，為項目落地提供配套支持，同時提高溝通協(xié)調(diào)效率。
此外，這一體系中還有一個角色不可或缺———捐贈人。
“針對鄉(xiāng)村教育的綜合項目需要可持續(xù)的資金來源。”韋丹丹說，“我們背后有四五萬名月捐人，還有平臺網(wǎng)友、愛心企業(yè)和明星達人的助力。”加油未來項目試圖通過可靠、科學的行動，回應(yīng)公眾、月捐人及各方伙伴的關(guān)切，匯聚越來越多的社會力量，源源不斷地為鄉(xiāng)村教育輸送能量。
當被問到下一步計劃時，韋丹丹說，“未來一定要把資源和縣域真正的需求有效結(jié)合，將公益項目納入到縣域教育體系中，這一點還需要繼續(xù)努力。”