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2017-04-18 來(lái)源 :公益時(shí)報(bào)??作者 : 王勇
室建立以后，還需要有配套的體系建設(shè)，才能真正發(fā)揮作用。圖為灤縣三中心悅互動(dòng)樂(lè)園一角。_b.jpg)
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“專(zhuān)職心理教師在我們這兒的小學(xué)幾乎為零!”“心理培訓(xùn)有老師參加，回來(lái)就無(wú)聲無(wú)息了。”“學(xué)生自尊心過(guò)強(qiáng)、控制不好情緒、叛逆，心理輔導(dǎo)室孩子也不敢走進(jìn)去。”“家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值太高，又不會(huì)管學(xué)生，反而造成心理問(wèn)題。”
面對(duì)前來(lái)調(diào)研的中科院、中國(guó)青年政治學(xué)院、南開(kāi)大學(xué)、華東師范大學(xué)的心理、社工專(zhuān)家以及北京豐盛公益基金會(huì)的代表，河北灤平縣三中等當(dāng)?shù)亟逃到y(tǒng)的管理者、教研人員、校長(zhǎng)、老師們打開(kāi)了話匣子便收不住了——關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育，他們有太多的話要說(shuō)，太多的問(wèn)題要問(wèn)。
這一狀況并不是灤平縣所獨(dú)有。全國(guó)政協(xié)委員民進(jìn)上海市委副主委、上海教科院副院長(zhǎng)胡衛(wèi)在今年兩會(huì)《關(guān)于國(guó)家教育體系中心理健康崗位設(shè)置的相關(guān)建議》中指出：
數(shù)據(jù)顯示，目前1.5億青少年人群中受情緒和壓力困擾的就有3000萬(wàn)，63.3%青少年有過(guò)持續(xù)心情低落、17.5%的青少年存在心理問(wèn)題，3.1%的青少年有嚴(yán)重心理問(wèn)題;農(nóng)村青少年的心理問(wèn)題比城市青少年嚴(yán)重;自殺已成為青少年的頭號(hào)死因，中學(xué)生每5個(gè)人中就有1人曾有過(guò)自殺的念頭，而為自殺做過(guò)計(jì)劃的占6.5%，中小學(xué)的自殺率最高，自殺呈低齡化趨勢(shì)。
教師群體的心理健康狀況同樣值得關(guān)注，心理干預(yù)和服務(wù)需求亦巨大。據(jù)調(diào)查，中小學(xué)教師心理健康的總體檢出率為44.93%。心理健康狀況不佳的老師與學(xué)生的情緒負(fù)向互動(dòng)，易形成惡性循環(huán)，引起諸多隱患。
盡管社會(huì)各界都已認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，但中小學(xué)生心理健康教育依然處于“前景看好，發(fā)展一般”的狀態(tài)。
隨著教育公益項(xiàng)目的發(fā)展升級(jí)，部分基金會(huì)等社會(huì)力量開(kāi)始介入這一領(lǐng)域。但豐盛基金會(huì)等的實(shí)踐顯示，傳統(tǒng)的捐款捐物模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，服務(wù)理念、課程教材、師資、工作方法、工作體系、學(xué)校制度設(shè)計(jì)等都存在一系列問(wèn)題。
對(duì)于什么都缺的農(nóng)村中小學(xué)心理健康服務(wù)，究竟該如何介入4月7日，一場(chǎng)教育管理部門(mén)、學(xué)校、教師、心理與社工專(zhuān)家、社會(huì)組織共同參加的，關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)心理健康服務(wù)體系構(gòu)建的研討在河北灤平縣拉開(kāi)。
五位一體的初步探索
2016年，豐盛基金會(huì)在大量調(diào)研論證的基礎(chǔ)上設(shè)立了以改善當(dāng)前中國(guó)“6~16周歲”群體心理健康狀況為長(zhǎng)期使命的“心悅行動(dòng)”。
“心悅行動(dòng)”包括五個(gè)子項(xiàng)目：對(duì)教師進(jìn)行心理培訓(xùn)的“心悅課堂”項(xiàng)目;向?qū)W校捐贈(zèng)相關(guān)圖書(shū)的“心悅閱讀”項(xiàng)目;對(duì)重視學(xué)生的心理健康教育的老師進(jìn)行表彰的“心悅教師獎(jiǎng)”項(xiàng)目;對(duì)學(xué)生進(jìn)行資助的“心悅獎(jiǎng)學(xué)金”項(xiàng)目;捐贈(zèng)心理輔導(dǎo)室的“心悅互動(dòng)樂(lè)園“項(xiàng)目。
從2016年9月啟動(dòng)以來(lái)，先后在河北灤平縣、新疆北屯市、云南寧洱縣、貴州大方縣開(kāi)始試點(diǎn)。
4月7日，“心悅互動(dòng)樂(lè)園”揭牌儀式在灤平三中舉行，標(biāo)志著“心悅行動(dòng)”五個(gè)子項(xiàng)目在灤平全部落地。
先后為灤平捐贈(zèng)圖書(shū)12萬(wàn)冊(cè)，為孩子營(yíng)造積極健康的閱讀環(huán)境;發(fā)放心悅教師獎(jiǎng)20人，每人5000元獎(jiǎng)金;向100名學(xué)生發(fā)放心悅獎(jiǎng)學(xué)金每人1000元;開(kāi)設(shè)心悅課堂2期，完成“24課時(shí)”的教師培訓(xùn);建設(shè)心悅互動(dòng)樂(lè)園兩所。
實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題
既有資金捐贈(zèng)，又有硬件建設(shè);既有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，又有專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。似乎公益組織能做的都做了，那么是不是就可以到此為止了呢?答案是否定的。
實(shí)踐出真知，心悅行動(dòng)在灤平縣最初的規(guī)劃是五年，為了不斷優(yōu)化項(xiàng)目，基金會(huì)在“心悅互動(dòng)樂(lè)園”揭牌儀式之后組織專(zhuān)家進(jìn)行了專(zhuān)題調(diào)研，農(nóng)村中小學(xué)心理健康服務(wù)的諸多問(wèn)題一一呈現(xiàn)出來(lái)。
首先，對(duì)教師培訓(xùn)中的種種問(wèn)題預(yù)估不足。心悅課堂由基金會(huì)組織專(zhuān)家進(jìn)行培訓(xùn)，灤平縣教師研訓(xùn)中心負(fù)責(zé)實(shí)施。
培訓(xùn)內(nèi)容是基于教師曾經(jīng)學(xué)過(guò)教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)置的，但在調(diào)研中三中副校長(zhǎng)等就指出，現(xiàn)在有很多特崗教師并不是師范專(zhuān)業(yè)出身，并不具備這些知識(shí)。與此同時(shí)，在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)科班出身的教師同樣有許多錯(cuò)誤觀念。
而且很多參訓(xùn)教師參與了第一次培訓(xùn)之后并不參加第二次培訓(xùn)。“今天這個(gè)來(lái)，明天換那個(gè)，隊(duì)伍是培養(yǎng)不起來(lái)的。”灤平縣教師研訓(xùn)中心高副校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)。
實(shí)際上，心悅課堂的設(shè)計(jì)是5年500課時(shí)的培訓(xùn)，但由于此前并沒(méi)有類(lèi)似的培訓(xùn)課程、模式可以借鑒，還處于邊摸索邊實(shí)踐的狀態(tài)。
“需要編輯一套課程、教材來(lái)進(jìn)行配套。我們是希望參訓(xùn)人員從始至終是不變的，但基金會(huì)和研修中心、聽(tīng)課老師方面的溝通是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”豐盛基金會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)張世杰表示。
其次，互動(dòng)樂(lè)園如何使用還需要進(jìn)一步探討。據(jù)南開(kāi)大學(xué)周恩來(lái)政府管理學(xué)院副教授蔣建榮介紹，心悅互動(dòng)樂(lè)園是按照《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》進(jìn)行配置的。
“叫互動(dòng)樂(lè)園而不叫心理輔導(dǎo)室，是希望孩子們可以在這里愉快的互動(dòng)，而不是因?yàn)橛袉?wèn)題才進(jìn)來(lái)。”蔣建榮表示。
這一點(diǎn)得到了承德市教育局教研室主任張承印的贊同。據(jù)張承印介紹，此前教育系統(tǒng)建設(shè)心理輔導(dǎo)室，名稱(chēng)就從心理輔導(dǎo)室變更到心理咨詢(xún)室，后來(lái)又叫心理小屋，就是因?yàn)楹⒆硬桓易哌M(jìn)去。
按照規(guī)劃，互動(dòng)樂(lè)園是需要配備專(zhuān)職心理教師的，但學(xué)校里并沒(méi)有心理學(xué)背景的老師，而互動(dòng)樂(lè)園究竟該如何使用也是空白。“東西放在那只是看是不行的，讓老師實(shí)施才能取得最佳效益。”張承印強(qiáng)調(diào)。
更加需要考慮的是，在學(xué)校的心理教育、心理健康服務(wù)中，互動(dòng)樂(lè)園處于什么樣的地位，專(zhuān)職心理老師與班主任、科任老師之間的關(guān)系應(yīng)如何定位?
再次，各子項(xiàng)目之間沒(méi)有形成合力。心悅教師獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象有自己的標(biāo)準(zhǔn)，心悅課堂的培訓(xùn)對(duì)象有另一套分配標(biāo)準(zhǔn);互動(dòng)樂(lè)園配備了專(zhuān)職心理教師，其他受訓(xùn)教師能不能用、如何用，學(xué)校里如何開(kāi)展培訓(xùn)還沒(méi)有答案。往往造成重復(fù)和浪費(fèi)，獎(jiǎng)勵(lì)或培訓(xùn)不起作用。
“心悅課堂與其他項(xiàng)目應(yīng)該是相互關(guān)聯(lián)、互相支撐的，培養(yǎng)的專(zhuān)兼職心理教師應(yīng)該與其他項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)接。”高副校長(zhǎng)建議。
此外，教育行政系統(tǒng)、學(xué)校體系內(nèi)還缺乏對(duì)心理教育的制度設(shè)計(jì)，課時(shí)安排、人員設(shè)置等都是問(wèn)題;更加難解決的還有家長(zhǎng)、社會(huì)環(huán)境等學(xué)校之外的問(wèn)題。
推動(dòng)心理服務(wù)體系建設(shè)
針對(duì)上述種種問(wèn)題，在當(dāng)日舉行的農(nóng)村中小學(xué)心理健康服務(wù)體系構(gòu)建座談會(huì)和“心悅青少年教育研究中心”2017年度工作會(huì)議上，教育管理人員、學(xué)校校長(zhǎng)、教師、心理與社工專(zhuān)家、社會(huì)組織代表提出了一系列建議和下一步工作方向。
中國(guó)青年政治學(xué)院少年兒童研究所所長(zhǎng)童小軍指出，守護(hù)中小學(xué)生的心理健康，重要的是前期預(yù)防而不是后期應(yīng)對(duì)，而且一定要建立完善的體系，要明確中小學(xué)生心理健康工作“誰(shuí)來(lái)做?做什么?怎么做?”三個(gè)問(wèn)題。
首先，要考慮針對(duì)的是哪些孩子，是大多數(shù)普通孩子，還是極少數(shù)有嚴(yán)重心理問(wèn)題的孩子。是預(yù)防為主還是治療為主。預(yù)防要全員參與，要考慮怎么與現(xiàn)有體系結(jié)合。
其次，要確定整個(gè)教育體系里誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)，心理健康教育的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍在哪。“建模式體系先得有人，再定崗位職責(zé)，而后培養(yǎng)。”童小軍強(qiáng)調(diào)。
再次，這些工作實(shí)際上對(duì)現(xiàn)有的學(xué)校功能進(jìn)行了擴(kuò)展，從制度安排上已經(jīng)跟原來(lái)不一樣了，要考慮如何進(jìn)行制度調(diào)整。
“要借助心悅行動(dòng)的機(jī)會(huì)，突破行政管理的瓶頸，建設(shè)專(zhuān)業(yè)老師、班主任、課任老師三支隊(duì)伍，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的測(cè)量工具、輔導(dǎo)工具、評(píng)估工具，把資金支持轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的心理資本。”河北省教育廳教研室心理研究所主任賀銀瑞對(duì)此建議。
作為心悅課堂的培訓(xùn)老師，蔣建榮表示，目前已經(jīng)在開(kāi)發(fā)教師培訓(xùn)的三階段課程，她提出要通過(guò)培訓(xùn)形成當(dāng)?shù)刈约旱膸熧Y隊(duì)伍，形成一批帶頭人，可以對(duì)其他老師進(jìn)行培訓(xùn);有條件的話，老師們還可以組織家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。而這需要為老師們提供更多在心理學(xué)方面可以選擇的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)渠道。
童小軍建議，在此基礎(chǔ)上，可以建立三級(jí)介入、兩級(jí)轉(zhuǎn)介的制度。即學(xué)校依托班會(huì)等實(shí)施成長(zhǎng)輔導(dǎo)課程，按照課時(shí)設(shè)置課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面干預(yù);對(duì)于嚴(yán)重一點(diǎn)的可以有班主任轉(zhuǎn)介給專(zhuān)職心理老師，由心理老師進(jìn)行個(gè)案管理;如果心理老師無(wú)法處理的，則轉(zhuǎn)介給專(zhuān)業(yè)的治療機(jī)構(gòu)。
這樣的體系建設(shè)無(wú)疑是公益組織或者學(xué)校哪一家都無(wú)法完成的，中科院心理研究所教授施建農(nóng)教授提出，這需要在依托心理學(xué)行業(yè)組織保證引領(lǐng)性、專(zhuān)業(yè)性的同時(shí)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)工程。
“這是一件頂天立地的事情，頂天需要專(zhuān)家的支持，立地需要灤平的實(shí)施。我們基金會(huì)負(fù)責(zé)組織聯(lián)絡(luò)，愛(ài)心人士提供經(jīng)費(fèi)支持，二十一世紀(jì)教育研究院負(fù)責(zé)評(píng)估。一定要把這項(xiàng)工作做好。”豐盛基金會(huì)理事長(zhǎng)高文柱強(qiáng)調(diào)。
■ 本報(bào)記者 王勇
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