11月13日，有文章提到大同希望學校創(chuàng)辦21周年之際，出現(xiàn)“零招生”的窘?jīng)r。若不扶持，將難以為繼，憂慮“希望學校辦不下去，是個問題”。其實類似情況時有發(fā)生，前些年河北某市“希望兒童村”也沒能堅持下去。這種依賴社會或企業(yè)捐贈辦的孤兒學校，隨著社會捐贈或企業(yè)效益的不穩(wěn)定，勢必風雨飄搖，沒有穩(wěn)定的收入來源，有風險是必然的?？烤栀Y“辦學”在國內(nèi)暫時還算特殊情況。除了此類，以捐助建校為主的希望學校、博愛學校等也存在改變用途、使用效率低、造成資源浪費等等問題。這既有體制問題、社會問題，也有文化問題和認識問題。

    希望學校之所以存在，是各級政府當時財力不足，需要社會的捐助。各類公益組織和社會各界也在捐資助學良好愿望下，予以捐助。但社會只能做到助學，而不是代替政府辦學。直至現(xiàn)在，有些地區(qū)還希望獲得捐助建校，有需求就有存在。隨著政府投入的加大，教育條件的改善，教育布局的調(diào)整，人口流動的加強，新農(nóng)村建設的發(fā)展，有的希望學校閑置了或改作他用了，還有房子多學生少的現(xiàn)象。每曝出這種情況，都會引起軒然大波。還有就是教育資源不均衡、城鄉(xiāng)教師條件差距大、應試教育指揮棒作用等原因，又都會使學生和教師向條件好、規(guī)模大、質(zhì)量高的學校轉(zhuǎn)移，這就是教育體制機制原因了。解決此事不是一個簡單的工程，也不會一朝一夕。

    捐贈人都希望所建學校長期存在、作用明顯，實際上絕大多數(shù)希望學校也確實是這樣。但事實上，捐資建校的核心價值是對教育的關(guān)愛、對貧困的幫助、對政府的促進、對社會的引導、對慈善的宣揚，建校之時已經(jīng)把這些含義完滿地表達了。只要不是人為浪費資源，不是改作私用，仍然是公共財產(chǎn)，仍然為集體利益、公共利益服務，仍然是在一定歷史時期起到了發(fā)展教育的作用，捐贈者的愛心就已經(jīng)實現(xiàn)了。這倒不是鼓勵希望學校都去改變用途，只是在客觀發(fā)展需要的情況下，有個別的調(diào)整屬在正常范圍，需要捐贈人和社會理解。

    資深公益從業(yè)者

    崔子研/文