崔子研/文 資深公益人

    春節(jié)前，筆者到江西興國(guó)、寧都兩縣11所農(nóng)村小學(xué)調(diào)研，主要是了解當(dāng)前階段農(nóng)村基礎(chǔ)教育的公益需求。總體上看，當(dāng)?shù)赝耆W(xué)的中心校硬件建設(shè)較前些年有了較大的改善，師資也能基本滿足需要。但在村小、教學(xué)點(diǎn)就普遍存在教師老化后繼乏人的狀況。尤其令人擔(dān)憂的是，由于教師編制的配比問(wèn)題，音體美等特崗教師不能做到專職化專業(yè)化，既影響開(kāi)課率，更影響授課質(zhì)量。在村小和教學(xué)點(diǎn)，有的教師語(yǔ)文數(shù)學(xué)音樂(lè)體育都得教，除自己所學(xué)專業(yè)外，其他科都是非專業(yè)。

    在同兩縣教育局研討中，他們都提出教師的全科培訓(xùn)問(wèn)題，即一師多科的培訓(xùn)。如何做到公益介入，大家也思考了一些辦法。

    公益組織募集資金同師范院校合作就近就便進(jìn)行10~15天的短期入門(mén)培訓(xùn)，條件允許進(jìn)行一個(gè)月的基礎(chǔ)培訓(xùn)；公益組織組織專業(yè)志愿者到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，送教上門(mén)，集中對(duì)一鄉(xiāng)一鎮(zhèn)村小教學(xué)點(diǎn)教師進(jìn)行特崗培訓(xùn)；公益組織針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的全科教師需要，建立講師隊(duì)伍，制定教育課程，動(dòng)員社會(huì)資源，長(zhǎng)期連續(xù)地開(kāi)展全科教師培訓(xùn)……

    問(wèn)題很清楚，方法也不復(fù)雜，關(guān)鍵要有資金的支撐。

    現(xiàn)在普遍的現(xiàn)象是，愛(ài)心人士、企業(yè)團(tuán)體，在做公益的過(guò)程中，過(guò)分重視硬件建設(shè)、重視物化的事情，總以為看得見(jiàn)摸得著才心里踏實(shí)，有成效感、獲得感。前些年由于物的短缺，物的需求強(qiáng)大，形成了以物為主的公益發(fā)展，但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、政府的投入，農(nóng)村基礎(chǔ)教育已基本擺脫物的饑渴，軟性的需求已經(jīng)凸顯出來(lái)。

    公益關(guān)注全科教師培訓(xùn)，與其說(shuō)是一件事，不如說(shuō)是一種公益的導(dǎo)向、一種公益的理念。整個(gè)社會(huì)都應(yīng)意識(shí)到公益的軟硬結(jié)合，立竿見(jiàn)影與長(zhǎng)期長(zhǎng)效結(jié)合。