■ 本報(bào)記者 王會(huì)賢

    在為數(shù)眾多的民間機(jī)構(gòu)發(fā)布的調(diào)查報(bào)告中，因?yàn)槿肆?、時(shí)間有限等原因，經(jīng)常會(huì)看到采樣只有幾十、幾百，少有真正做到樣本足量、統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確。今日，歌路營(yíng)發(fā)布的《農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生發(fā)展報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》），在這一點(diǎn)上顯得非常難得且有說(shuō)服力?！秷?bào)告》涵蓋了17000名四、五年級(jí)學(xué)生，來(lái)自華北和西部?jī)墒∥鍌€(gè)縣的137所小學(xué)，由北京大學(xué)聯(lián)合課題組執(zhí)行調(diào)查研究。

    三類學(xué)生群體最讓人擔(dān)憂

    課題組收集了樣本學(xué)生在身體發(fā)育、心理健康和閱讀能力三方面的基本信息。研究結(jié)果顯示，農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康和學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂。研究者們將把目光聚焦在三類學(xué)生群體身上：

    第一類是留守兒童，指父母雙方到外縣打工超過(guò)半年以上的兒童。高比例留守，是農(nóng)村寄宿制學(xué)校的基本情況。調(diào)查對(duì)象中，36%的學(xué)生父母雙方外出打工超過(guò)半年以上，若把父母單方外出也算進(jìn)來(lái)，比例達(dá)到60%。

    第二類是低齡住校生，指在幼兒園至二年級(jí)期間開(kāi)始住校的學(xué)生。60%左右學(xué)生在校住宿，45%的學(xué)生屬于低齡住校生，住宿低齡化傾向明顯。

    第三類是回流兒童，指曾經(jīng)跟父母到外縣上過(guò)學(xué)的留守兒童。

    留守增加了抑郁風(fēng)險(xiǎn)和

    校園霸凌

    根據(jù)抑郁量表的計(jì)分結(jié)果評(píng)判，得分大于等于15分的，從一般經(jīng)驗(yàn)意義上可以認(rèn)為抑郁情況是比較嚴(yán)重的。而在本次調(diào)研的樣本學(xué)生中，超過(guò)15分的學(xué)生比例高達(dá)65.7%。

    兒童抑郁風(fēng)險(xiǎn)的比率呈現(xiàn)出“父母雙方外出打工”>“僅母親外出打工”>“僅父親外出打工”>“父母雙方在家”的趨勢(shì)。這里也可以看出，母親外出對(duì)兒童心理健康的影響是要大于父親外出的。這一趨勢(shì)同樣可以在其他的幾個(gè)心理問(wèn)題上得以顯示。

    比如，兒童具有攻擊性、破壞性的外在表現(xiàn)行為，也隨著上述父母外出打工情況的不同而更突出。研究者特別關(guān)注到了校園霸凌的問(wèn)題。作為受害者，31.7%的學(xué)生表示自己每月至少有2至3次被人欺負(fù)，而16.5%的學(xué)生甚至表示自己是每周至少1次被人欺負(fù)。看到同學(xué)被別人每月至少欺負(fù)2至3次的人多達(dá)48.2%，而看到被嚴(yán)重欺負(fù)的則有27.5%。研究者將這一情況與WHO公布的40國(guó)青少年的校園霸凌發(fā)展率進(jìn)行了比較，結(jié)果顯示，樣本中的農(nóng)村寄宿制小學(xué)生校園霸凌現(xiàn)象遠(yuǎn)高于國(guó)際青少年的比例。

    父母外出打工似乎也在顯著地增加其留守子女在校園霸凌中淪為受害者和欺負(fù)-受害者的可能。留守兒童淪為校園霸凌受害者的情況達(dá)20.2%。

    回流兒童是弱勢(shì)中的弱勢(shì)

    在留守兒童中，回流兒童占大約三成。而在這個(gè)群體身上存在的問(wèn)題似乎比一般意義上的留守兒童更為嚴(yán)重。

    研究者的分析結(jié)果顯示，回流似乎會(huì)增加兒童的抑郁風(fēng)險(xiǎn)，降低其自尊水平和抗逆力水平，并且在校園霸凌中，更大可能成為受害者和欺負(fù)-受害者。在留級(jí)的問(wèn)題上，回流兒童留級(jí)的比率(22.8%)顯著高于一般留守兒童和非留守兒童。很顯然，在寄宿制學(xué)校中的回流兒童是農(nóng)村留守兒童中最弱勢(shì)的一個(gè)群體。

    低齡住校對(duì)身心發(fā)展

    極為不利

    記者在采訪中數(shù)次看到幼兒園就住校的邊遠(yuǎn)山區(qū)幼童，過(guò)早脫離了父母的隨時(shí)照顧，如離巢乳燕，只能在簡(jiǎn)陋的校舍中，和同齡的孩子或哥哥姐姐一起相依生活。

    歌路營(yíng)負(fù)責(zé)人杜爽說(shuō)：“很多寄宿學(xué)校就像是一個(gè)信息孤島，在資訊如此發(fā)達(dá)的今天，他們卻沒(méi)有電腦、沒(méi)有電視、沒(méi)有圖書雜志。從腦神經(jīng)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，信息刺激過(guò)少，肯定不利于孩子腦神經(jīng)的發(fā)展。”

    《報(bào)告》顯示，寄宿會(huì)增加農(nóng)村學(xué)生的抑郁風(fēng)險(xiǎn)。并且，在校園關(guān)系上，住校生也會(huì)更多地觀察到別人被欺負(fù)的情況，以及更大可能的淪為校園霸凌中受害者。而其學(xué)業(yè)成績(jī)也將顯著低于走讀生。住校生在身體發(fā)育上及自尊心上也落后于走讀生。尤其是低齡住校，對(duì)學(xué)生的抑郁和校園霸凌行為都會(huì)帶來(lái)比較顯著的負(fù)面影響。

    此次調(diào)查還有一個(gè)令人吃驚的高比例留級(jí)現(xiàn)象：在本次調(diào)研樣本中，高達(dá)16%的學(xué)生報(bào)告自己曾經(jīng)留過(guò)級(jí)。

    留守兒童保護(hù)立法重點(diǎn)

    幾次嚴(yán)重留守兒童事件的劇痛，讓政府的留守兒童保護(hù)政策、行動(dòng)在今年十分迅疾地推行下來(lái)。年初國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》，緊接著民政部成立未成年人（留守兒童）保護(hù)處。近日國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》。

    4月，農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作部際聯(lián)席會(huì)議第一次全體會(huì)議召開(kāi)，除明確各部委任務(wù)之外，在法律方面有兩部分令人關(guān)注。在2016年工作要點(diǎn)中，提出了推動(dòng)完善農(nóng)村留守兒童司法保護(hù)措施，推動(dòng)完善未成年人保護(hù)法律政策。涉及到法律條文的包括：

    配合提法律案單位推動(dòng)修訂《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。（全國(guó)人大常委會(huì)法工委、最高人民法院、最高人民檢察院、教育部、公安部、民政部、司法部、法制辦、婦兒工委辦公室、共青團(tuán)中央）

    配合提法律案單位推動(dòng)修訂《中華人民共和國(guó)收養(yǎng)法》。（全國(guó)人大常委會(huì)法工委、民政部）

    推動(dòng)修訂《中國(guó)公民收養(yǎng)子女登記辦法》。（民政部、法制辦）

    推動(dòng)制定《兒童福利條例》。（民政部、法制辦）

    推動(dòng)制定《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》。（中央網(wǎng)信辦）

    針對(duì)《刑法修正案（九）》對(duì)猥褻、虐待等涉兒童權(quán)益犯罪的修改，以及司法實(shí)踐中遇到的法律政策適用疑難問(wèn)題，研究提出指導(dǎo)意見(jiàn)。（最高人民法院）

    推動(dòng)出臺(tái)關(guān)于加強(qiáng)困境兒童福利保障工作的意見(jiàn)，提升兒童福利服務(wù)水平。（民政部）

    推動(dòng)出臺(tái)關(guān)于建立殘疾兒童康復(fù)救助制度的指導(dǎo)意見(jiàn)。（中國(guó)殘聯(lián)、民政部、衛(wèi)生計(jì)生委、財(cái)政部、教育部）

    對(duì)于校園暴力，多名專家建議制定《反校園暴力法》，中國(guó)青年政治學(xué)院教授、中國(guó)青少年研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陸士楨也建議，應(yīng)該盡快完善關(guān)于校園暴力的立法，并建立保安處分制度，對(duì)不承擔(dān)刑事責(zé)任的未成年人實(shí)施保安處分，即“對(duì)構(gòu)成校園暴力行為的人員采用矯正、感化、醫(yī)療等方法，改善其行為，預(yù)防犯罪的特殊措施”。

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    歌路營(yíng)是一家成立于2008年的教育公益組織，聚焦于農(nóng)村寄宿學(xué)生的成長(zhǎng)教育問(wèn)題，通過(guò)提供住校生睡前故事等專業(yè)的教育內(nèi)容、產(chǎn)品，以及為師資（志愿者）提供專業(yè)的培訓(xùn)，補(bǔ)充寄宿制學(xué)校教育空白，提升教育質(zhì)量，增強(qiáng)弱勢(shì)學(xué)生群體享受優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會(huì)。