5月20日上午10點(diǎn)，科學(xué)課上課鈴聲響起，北京市海淀區(qū)七一小學(xué)五年級九班的同學(xué)們，進(jìn)行了一堂從來沒上過的空氣環(huán)境實(shí)驗(yàn)課。在老師的指導(dǎo)下，用小風(fēng)扇、碎紙屑、紙團(tuán)、塑料盆等模擬多種地形中霧霾流動過程，了解霧霾會不會消失、在不同地形下會怎樣流動。

    在科學(xué)課程中加入環(huán)境教育，“千校攜手—重現(xiàn)藍(lán)天”是由能源基金會（中國）等機(jī)構(gòu)發(fā)起的可持續(xù)發(fā)展環(huán)境及空氣質(zhì)量倡導(dǎo)型系列活動。項(xiàng)目為小學(xué)生開發(fā)了《藍(lán)天小使者在行動》實(shí)踐教材，從2016年4月開始，在三所重點(diǎn)小學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，下半年在全國范圍更多的學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)使用。

    一堂有趣的科學(xué)課

    李老師說，學(xué)校也有很多實(shí)驗(yàn)課，但像這樣讓同學(xué)們自己探索答案，而不是主題先行，同學(xué)們會更有興趣。

    七一小學(xué)的這節(jié)科學(xué)課上，李老師給大家?guī)斫滩闹小端奶幪右莸啮病愤@一堂課，帶領(lǐng)同學(xué)們一起探究不同地形對污染物擴(kuò)散的影響。老師讓大家用皺紋紙、卡紙、塑料盆等實(shí)驗(yàn)道具，模擬丘陵、高山和盆地等地形，用碎紙片代表污染物。同學(xué)們用小風(fēng)扇模擬自然的風(fēng)，測試不同角度大風(fēng)吹走“霾”的過程。在同學(xué)們的共同探索下，發(fā)現(xiàn)高山和盆地地形不利于污染物擴(kuò)散，因?yàn)轱L(fēng)吹不走的碎紙片會在這兩種地形里來回循環(huán)，使得污染物難以擴(kuò)散，李老師告訴大家這就是二次污染現(xiàn)象。對于需要動手實(shí)踐的課程，孩子們總是表現(xiàn)出極大的熱情和專注力，通過有趣的課堂體驗(yàn)他們對這些知識點(diǎn)掌握得更加牢固。同學(xué)們還以小組為單位，繪制了精美的課程手抄畫報，展現(xiàn)他們理解的空氣、霾、霧等知識點(diǎn)，充分體現(xiàn)孩子們對知識的用心學(xué)習(xí)。

    記者在教室里還看到了用濾紙、紙箱和小風(fēng)扇制作的簡易空氣凈化器，這是同學(xué)們上一堂課的成果。據(jù)了解，這門課程還有更有趣的“尋找廚房霾星人”、“特殊廚藝課”、“生活中被忽略的霾”等課程。

    彌補(bǔ)環(huán)境教育缺失

    《藍(lán)天小使者在行動》是面向小學(xué)中高年級學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的，第一單元介紹大氣環(huán)境與霧霾，第二單元介紹人與霧霾的相互關(guān)系，第三單元引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后的創(chuàng)新與表達(dá)。

    2015年1月起施行的新環(huán)保法對開展環(huán)境教育有相關(guān)規(guī)定，但仍未形成科學(xué)完備的體系。在地方立法層面，雖有寧夏、天津等少數(shù)省區(qū)市制定了環(huán)境教育條例，但是我國環(huán)境教育的發(fā)展?fàn)顩r仍不容樂觀。

    在這一點(diǎn)上，美國于1970年頒布了《環(huán)境教育法》，建立了“環(huán)境教育辦公室”(OEE)，開始組織開展環(huán)境教育，1990年又頒布《國家環(huán)境教育法》，對環(huán)境教育作出了詳細(xì)規(guī)定。至今，美國形成了以學(xué)校為主的正式環(huán)境教育和地方環(huán)境教育中心為主的非正式環(huán)境教育相互配合的完整環(huán)境教育體系。

    又如日本，20世紀(jì)70年代日本把環(huán)境教育納入教育體系。1991年文部科學(xué)省開始陸續(xù)出版教師用書《環(huán)境教育指導(dǎo)資料》，提出在學(xué)校教育中推進(jìn)環(huán)境教育的具體觀點(diǎn)和方法。2006年，日本通過修改《教育基本法》，將“培養(yǎng)尊重生命、愛護(hù)自然、為環(huán)保做貢獻(xiàn)的態(tài)度”定為教育的目標(biāo)之一。

    ■ 本報記者 王會賢