據(jù)世界衛(wèi)生組織預(yù)測，2010年至2020年全球兒童心理疾患將增長50%。而在我國，最近幾年，校園欺凌、學(xué)生自殺、親情缺失等關(guān)鍵詞也頻頻見諸報(bào)端。

    關(guān)愛農(nóng)村中小學(xué)生需要從物質(zhì)幫扶延伸到心理精神層面，這已經(jīng)成為包括公益組織在內(nèi)的社會愛心力量的共識。但究竟該如何設(shè)計(jì)實(shí)施公益項(xiàng)目，去長期、可持續(xù)地改善孩子們的心理健康狀況呢？目前并沒有多少成熟的經(jīng)驗(yàn)。

    針對這一問題，1月13日，北京豐盛公益基金會和二十一世紀(jì)教育研究院共同舉辦了一次農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育研討會，邀請中科院、北京理工大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南開大學(xué)、中國青年政治學(xué)院等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者就此展開了研討。

    “我要把人類給毀滅”

    “我會發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理問題基本上都是來自于中小學(xué)，特別特別期待中小學(xué)生能夠把心理健康這份工作做得好?！闭劦綄W(xué)生的心理健康問題，南開大學(xué)周恩來管理學(xué)院副教授蔣建榮頗為感慨。

    曾經(jīng)的一次心理咨詢經(jīng)歷讓她記憶深刻。“有一個(gè)咨詢對象成績特別好，考的是非常好的大學(xué)的生命科學(xué)專業(yè)。他表示將來要出國讀博士，做研究。讓人覺得特有上進(jìn)心，但我問他將來要做什么，為什么要出國？他說將來要發(fā)明一種細(xì)菌，要把人類給毀滅。”

    蔣建榮聽了之后特別震驚，問他是什么原因有了這樣的想法。最初的起源居然是上小學(xué)上初中的時(shí)候，別人都有爸爸媽媽接，他沒有。

    “有的時(shí)候仇恨也可以推動一個(gè)人在他的人生成果上有所建樹。但他們將來在學(xué)業(yè)上的建樹越強(qiáng)，社會受到的傷害將越大。”蔣建榮強(qiáng)調(diào)。

    盡管這樣的案例只是個(gè)案，但青少年時(shí)期的成長經(jīng)歷無疑對人的一生都會產(chǎn)生不可估量的影響。而這一時(shí)期人的心理正處于矛盾動蕩期，“他們是一群令許多成人覺得惶恐與困惑的孩子,想放手卻放不下心，想?yún)⑴c卻不得其門而入。”華東師范大學(xué)心理系客座教授、心理學(xué)博士楊青強(qiáng)調(diào)。

    據(jù)北京師范大學(xué)心理學(xué)院黨委書記喬志宏介紹，很多研究都發(fā)現(xiàn)有15%到20%的青少年存在不同程度的心理健康問題。

    而學(xué)齡人口減少和大規(guī)模城市化進(jìn)程導(dǎo)致的撤點(diǎn)并校、留守兒童等情況則加劇了青少年的心理健康問題。一方面是越來越多的農(nóng)村家長自己出去打工，孩子無人看護(hù)；另一方面學(xué)校離家遠(yuǎn)，只能寄宿。

    “青少年跟家庭脫離，被放到一個(gè)陌生的環(huán)境中是很不安全的，對他的心智情感各方面都是很不利的。”北京理工大學(xué)教授、二十一世紀(jì)教育研究院院長楊東平表示。

    “60%的留守兒童都有焦慮體驗(yàn)，非留守兒童只有25%。超過五成的孩子有抑郁情緒，而非留守兒童只有17%。留守對孩子的情緒影響非常大。孤獨(dú)感也很明顯，孤獨(dú)感、自責(zé)、安全感缺失這些方面，留守兒童都顯著高于非留守兒童?！眴讨竞瓯硎?。

    “除此之外，他們都籠罩在另外一個(gè)更大的不利因素當(dāng)中——遍及城鄉(xiāng)的應(yīng)試教育。應(yīng)試教育對青少年的心理健康、人格發(fā)展等都有很大的影響。”楊東平強(qiáng)調(diào)。

    行動已經(jīng)在展開

    青少年尤其是農(nóng)村中小學(xué)青少年存在的心理問題，已經(jīng)引起了社會各界的關(guān)注，并開始提出措施，進(jìn)行預(yù)防和改善。

    政府方面，2014年教育部下發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》，要求有條件的學(xué)校要設(shè)立中小學(xué)心理輔導(dǎo)室，每所學(xué)校至少配備一名專兼職心理健康教育教師。

    2016年，國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》提出，支持和指導(dǎo)中小學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理、人格積極健康發(fā)展，及早發(fā)現(xiàn)并糾正心理問題和不良行為。推動社會力量積極參與農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作。

    中科院心理所則向民政部申請了留守兒童心理健康援助長期項(xiàng)目。據(jù)喬志宏介紹，項(xiàng)目同時(shí)關(guān)注留守兒童、學(xué)校教師、在外的父母和他們在當(dāng)?shù)氐谋O(jiān)護(hù)人四個(gè)方面。項(xiàng)目在山西、安徽、貴州、云南和四川建立了示范點(diǎn)，設(shè)置了心靈小屋，有游戲活動區(qū)、親子互動區(qū)，還有放松區(qū)、能力提升區(qū)，閱讀區(qū)。

    很多社會組織也在行動。北京豐盛公益基金會就將目標(biāo)聚焦在“6~16周歲”群體心理健康問題上，設(shè)計(jì)了包括心悅課堂、心悅閱讀、心悅教師獎(jiǎng)、心悅獎(jiǎng)學(xué)金、心悅互動樂園在內(nèi)的專注學(xué)生心理健康的心悅行動。

    “在幫助解決中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活困難的同時(shí)，重點(diǎn)幫助他們解決心理上的問題，給他們營造一個(gè)陽光向上的學(xué)習(xí)成長環(huán)境?！北本┴S盛公益基金會理事長高文柱表示。

    被標(biāo)簽化、污名化的留守兒童

    真正行動起來，參與者們發(fā)現(xiàn)，實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)心理健康項(xiàng)目并不容易。

    首先是人的問題。據(jù)高文柱介紹，為了實(shí)施項(xiàng)目，基金會進(jìn)行了大量的調(diào)研，“我們了解到農(nóng)村的心理教育非常薄弱，在對貧困縣的走訪中，很多地方提到縣里沒有專業(yè)的心理老師，雖然要求配備心理老師，但很多都是政治老師、體育老師兼的?！备呶闹硎?。

    其次是理念問題。解決心理健康問題的措施本身不應(yīng)該再次帶來心理傷害。但很多無意識的行為卻會導(dǎo)致這一后果。例如對留守兒童的關(guān)注，已經(jīng)有很多人擔(dān)心“留守兒童”這一稱呼被標(biāo)簽化、污名化。

    “留守兒童實(shí)際的處境并不都那么悲慘，因?yàn)樗麄兗议L在外面打工，家庭經(jīng)濟(jì)能力還是比較強(qiáng)的，對留守兒童的關(guān)注要聚焦，聚焦到最危險(xiǎn)、最困難的人群。”楊東平強(qiáng)調(diào)。

    中國科學(xué)院心理所副研究員張興利則表示：“心理學(xué)有一個(gè)概念叫預(yù)言的自我實(shí)現(xiàn)，我們會給他一個(gè)標(biāo)簽，反而讓他更容易作出這樣的行為。例如留守兒童和父母外出工作兒童兩個(gè)概念，留守兒童會讓人產(chǎn)生自卑孤獨(dú)的印象，而父母外出工作兒童的評價(jià)則是比較獨(dú)立、不是很愿意打開心扉。這種語言帶來的印象往往會加劇孩子的消極傾向?！?/p>

    再次是本土化的問題。導(dǎo)致孩子心理問題的原因因地、因人而異，即使是正確的理念，也需要本土化。而目前這方面還處于拓荒階段。北京豐盛公益基金會為了對老師進(jìn)行培訓(xùn)曾尋找過相關(guān)教材，“很難找到合適的培訓(xùn)教材。”基金會秘書長張世杰表示。

    探索系統(tǒng)性的解決方案

    面對種種困難，社會組織究竟該怎樣做？避免單打獨(dú)斗，探索系統(tǒng)性的解決方案成為專家們的共識。

    第一，“要在國家制度建設(shè)背景下來定位基金會或者項(xiàng)目應(yīng)該怎么做。”中國青年政治學(xué)院少年兒童研究所所長童小軍表示?？梢誀幦以趦和＠矫娴脑圏c(diǎn)項(xiàng)目，配合國家政策的推進(jìn)。目前國家通過政府購買社工服務(wù)在社區(qū)里面開展兒童和家庭服務(wù)，“心理和社工可以互相配合?！蓖≤姀?qiáng)調(diào)。

    施建農(nóng)則認(rèn)為：“基金會很重要的使命就是通過探索解決社會的問題的同來創(chuàng)設(shè)一種模式，讓這種模式更有效的為社會服務(wù)，為國家提供一些建設(shè)性的建議?！?/p>

    第二，要調(diào)動學(xué)校、老師、社區(qū)的積極性，培養(yǎng)能夠留得下來的力量，構(gòu)建關(guān)愛體系。首先，“能夠讓當(dāng)?shù)刎?cái)政出點(diǎn)力，也許是最好的方式。”張興利表示，她認(rèn)為要讓校長看到進(jìn)行心理健康教育的效果，讓當(dāng)?shù)馗鱾€(gè)學(xué)校樂于加入，才能可持續(xù)性。

    其次，就地取材，培訓(xùn)當(dāng)?shù)氐娜?。“我們走了之后還能有一批隊(duì)伍能夠做這件事情，是保障可持續(xù)性發(fā)展的必要條件?！睆埮d利強(qiáng)調(diào)。通過培訓(xùn)可以讓老師的水平提高，可以把真正感興趣也愿意為孩子服務(wù)的老師留下來。

    再次，要突破學(xué)校的地域限制，考慮到社區(qū)、家庭在兒童心理健康方面的作用?！凹议L和學(xué)校究竟怎么形成一種互相支撐有機(jī)的關(guān)系，這個(gè)是非常值得探討的?！眴讨竞瓯硎?。

    第三，要建立三級心理健康服務(wù)體系。在喬志宏看來，有些被嚴(yán)重欺凌的、有創(chuàng)傷的孩子，課堂已經(jīng)解決不了，必須得有一些有治療性的心理治療，甚至是兒童精神科醫(yī)生的參與，這是第一級；有一般心理問題的需要個(gè)別輔導(dǎo)，這是第二級；開展預(yù)防保健的，這是第三級。

    喬志宏建議：“如果學(xué)校體系內(nèi)很難做到，我們可以嘗試在在一個(gè)學(xué)區(qū)內(nèi)資源共享，相近幾個(gè)學(xué)校人員隊(duì)伍共享。一撥人專門針對這個(gè)地區(qū)的孩子開發(fā)課程、活動、訓(xùn)練；一撥人專門聚焦于解決出現(xiàn)的問題；還有一撥人就是幫助學(xué)校做家長監(jiān)護(hù)人教育?！?nbsp;

    “社會組織可以以一個(gè)鄉(xiāng)為試點(diǎn)，幫助幾個(gè)學(xué)校組建一支隊(duì)伍，就服務(wù)這幾個(gè)學(xué)校，開展不同層次的工作，持續(xù)兩三年下來，希望能夠形成一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)制和創(chuàng)新的服務(wù)?！眴讨竞瓯硎?。

    成立專門研究機(jī)構(gòu)

    將理論、方案落到實(shí)處，需要深入的探索與研究，為此，北京豐盛公益基金會發(fā)起成立了心悅青少年教育研究中心，專門開展青少年群體心理健康教育的理論與實(shí)踐研究。

    “開展心理健康教育方向的公益項(xiàng)目不僅要有穩(wěn)定的資金支持，更重要的是要有一整套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)安全高校的理論體系作為支撐。”張世杰強(qiáng)調(diào)。

    據(jù)張世杰介紹，中心由基金會全額資助，將邀請來自中科院心理所、北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、南開大學(xué)，中國青年政治學(xué)院等專業(yè)院校的專家，以青少年群體成長環(huán)境的打造、心理健康教育方法的創(chuàng)新以及心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面作為工作核心，開展課程研發(fā)、教材編撰、人才培養(yǎng)以及項(xiàng)目評估，學(xué)術(shù)交流等工作，以支持包括心悅行動項(xiàng)目在內(nèi)的相關(guān)公益活動，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、科學(xué)化、系統(tǒng)化和個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，全面提升青少年心理健康教育水平。

    “我們致力于改善援助地區(qū)的心理教育現(xiàn)狀，希望探討出一條適合農(nóng)村貧困地區(qū)心理教育的模式，編寫出一套教材，爭取在教育部門的支持下全國推廣。”高文柱表示。

    ■ 本報(bào)記者 王勇