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2016-12-19 來源 :公益時(shí)報(bào)??作者 : 高文興
2016年12月16日晚，由深圳國(guó)際公益學(xué)院、北京師范大學(xué)中國(guó)公益研究院、美麗中國(guó)公益項(xiàng)目聯(lián)合主辦的“京師公益講堂”第48講在北京師范大學(xué)圖書館學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行。
美麗中國(guó)理事長(zhǎng)劉澤彭做演講
美麗中國(guó)理事長(zhǎng)劉澤彭作了“大學(xué)生支教與領(lǐng)導(dǎo)力提升”主題演講，從大學(xué)生支教與領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的角度，結(jié)合自身長(zhǎng)期地觀察與思考，深入解讀了中國(guó)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，以及一批優(yōu)秀的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，如何在支教過程中實(shí)現(xiàn)自我迭代與成長(zhǎng)。
隨著城市化的發(fā)展，中國(guó)的鄉(xiāng)村教育依然面臨諸多挑戰(zhàn)，城鄉(xiāng)教育資源失衡、鄉(xiāng)村教師流失嚴(yán)重、輟學(xué)率高等問題依然存在。在上海、北京等一線城市，每年有80%的孩子能考上大學(xué)，而在農(nóng)村僅有5%。農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)是重中之重。目前，中國(guó)農(nóng)村流動(dòng)兒童是2877萬，而農(nóng)村教師約為330萬，師資力量較弱，且年齡老化、學(xué)歷低、普遍缺乏專門訓(xùn)練。
為更好地解決這一問題，劉澤彭介紹了美麗中國(guó)的“輪換制”模式。通過招募應(yīng)屆畢業(yè)生和有工作經(jīng)驗(yàn)的青年人才到農(nóng)村，開展兩年有計(jì)劃的支教活動(dòng)。支教老師基本上來自全國(guó)重點(diǎn)高校，其中有10%是海歸，經(jīng)過篩選以及嚴(yán)格的訓(xùn)練，選拔出合格的老師，每?jī)赡赀M(jìn)行輪換。美麗中國(guó)為解決農(nóng)村教育問題提供了一套可行性方案。
“教育的關(guān)鍵是育人，美麗中國(guó)選拔出優(yōu)秀的大學(xué)生走進(jìn)山村，就是在傳遞一個(gè)正能量，就是說，我們世界上還有人在互相關(guān)心、互相愛護(hù)。這個(gè)作用，我覺得往往比用分?jǐn)?shù)衡量一個(gè)老師的作用大得多。”在劉澤彭看來，美麗中國(guó)更重要的是一種精神力量的傳播，這將發(fā)揮出更加深遠(yuǎn)的社會(huì)影響。
除了貧苦地區(qū)的孩子們，劉澤彭對(duì)支教老師也保持著長(zhǎng)期、持續(xù)地關(guān)注。他們是一群有情懷的年輕人，有著良好的教育背景，在經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)之后來到農(nóng)村，要上課、演講、家訪，做調(diào)查研究。經(jīng)過兩年扎扎實(shí)實(shí)地歷練之后，實(shí)現(xiàn)了自我的迭代與突破，也會(huì)成為中國(guó)未來一支不可忽視的力量。
張容榮老師分享在美麗中國(guó)支教的新鮮體驗(yàn)
自從2008年以來，美麗中國(guó)已經(jīng)為鄉(xiāng)村地區(qū)輸送了1000多位項(xiàng)目老師。畢業(yè)于北京師范大學(xué)的張容榮，目前正在廣東潮州湯溪學(xué)校支教。她也特別回歸母校，與學(xué)弟、學(xué)妹們分享支教經(jīng)歷。進(jìn)入項(xiàng)目地支教的第三個(gè)月，她所教授的七年級(jí)英語成績(jī)由62.1分增長(zhǎng)到了71.4分，她所設(shè)計(jì)的班級(jí)口號(hào)也由“I can do it(我可以)”、“I can do better(我能做更好)”變?yōu)榱?ldquo;I am the best(我是最棒的)”。同時(shí)，她和隊(duì)友正在創(chuàng)建文學(xué)社、豎笛班、心理空間、健身空間等學(xué)生自主社團(tuán)。在這里，她正和孩子們一起，一點(diǎn)點(diǎn)探索著彼此身上的更多可能和潛力。張容榮老師說，支教這三個(gè)月成長(zhǎng)很多，再遇到任何事情，不只會(huì)帶著責(zé)備去問“為什么會(huì)這樣”?而是用解決問題的心態(tài)去問，“因?yàn)槭裁?，才?huì)這樣?”“我們應(yīng)該怎么做。”
趙巍老師分享支教故事
曾支教于潮州市新圩鎮(zhèn)漁村小學(xué)趙巍表示，鄉(xiāng)村孩子們的成長(zhǎng)即使慢了一點(diǎn)，但是支教老師所帶來的改變，一點(diǎn)一滴正在發(fā)生，哪怕真正渴望的飛躍發(fā)生在下一代身上。這些年輕人不只是老師，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)乃至整個(gè)社區(qū)的管理者，不僅要和孩子溝通，還要深入社區(qū)，與當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)、當(dāng)?shù)乩蠋熀蜕鐓^(qū)領(lǐng)導(dǎo)者共同合作。
劉澤彭強(qiáng)調(diào)，支教青年這兩年的成長(zhǎng)非常大。一個(gè)優(yōu)秀的教師幾乎具備成為一個(gè)卓越的管理者所要求的所有核心素質(zhì)，參與農(nóng)村支教，為青年人鍛煉個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)技能、設(shè)定未來發(fā)展方向和目標(biāo)提供了更多的機(jī)會(huì)，促使他們健康地發(fā)展個(gè)性、建立自我認(rèn)同與核心價(jià)值觀，而這些都是提升青年領(lǐng)導(dǎo)力的重要因素。
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，劉澤彭還就支教與職業(yè)發(fā)展、生活體驗(yàn)、自我提升等大學(xué)生普遍關(guān)心的話題，進(jìn)行了深入交流。
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