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2013-10-29 來(lái)源 :公益時(shí)報(bào)??作者 : 王勇
“大家好，在上學(xué)期，我們以宣傳鐘鼓樓文化為主題做了一次公益。在周一下午，老師帶我們來(lái)到了鐘鼓樓的中心廣場(chǎng)，我們?cè)谀抢镆姷搅嗽S多游客，我們把資料分發(fā)給這些游客，并為他們講解。”面對(duì)臺(tái)下座無(wú)虛席的專家、學(xué)者、校長(zhǎng)、班主任、老師，來(lái)自北京雷鋒小學(xué)六年級(jí)一班的譚婷婷自信地將自己經(jīng)歷的一次公益教育實(shí)踐活動(dòng)作了生動(dòng)的介紹。這是發(fā)生在10月26日中國(guó)青少年公益教育研究項(xiàng)目研討及展示會(huì)暨中國(guó)社會(huì)工作協(xié)會(huì)學(xué)校社會(huì)工作專業(yè)委員會(huì)(籌)成立儀式上的一幕。
這次會(huì)議集中展示了歷時(shí)三年的中國(guó)青少年公益教育研究項(xiàng)目取得的進(jìn)展，標(biāo)志著中國(guó)青少年公益教育向前邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
構(gòu)建學(xué)校、社區(qū)、家庭互動(dòng)的公益教育模式
中國(guó)青少年公益教育研究項(xiàng)目是由北京師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院下設(shè)的中國(guó)公益教育研究所推出的一個(gè)重大國(guó)際合作研究項(xiàng)目，由院長(zhǎng)張秀蘭教授主持。張?jiān)洪L(zhǎng)在研討會(huì)上對(duì)這一在三年前開始的項(xiàng)目進(jìn)行了回顧：“公益教育實(shí)際上大家都知道很重要，學(xué)生的素質(zhì)教育，全面發(fā)展，這些概念其實(shí)早已深入到每個(gè)人的心中，但怎么去做?我們?cè)趺礃用鞒鲆惶邹k法來(lái)，去實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。這個(gè)項(xiàng)目最早啟動(dòng)的時(shí)候，趙修平夫婦基金會(huì)的趙修平先生和我們的公益教育團(tuán)隊(duì)談的時(shí)候，就指出我們的問題不是說我們要做什么，不要做什么，而是我們不知道該怎么有效地去做出來(lái)。”
為此，項(xiàng)目組在研究初期，對(duì)青少年公益教育的三大利益相關(guān)方(學(xué)校、社區(qū)、家庭)中的各個(gè)群體(學(xué)生、教師、社區(qū)居委會(huì)、家長(zhǎng))進(jìn)行了訪談及問卷調(diào)研。通過調(diào)研和行動(dòng)研究，項(xiàng)目組發(fā)現(xiàn)青少年的公益教育不是學(xué)校、家庭、社區(qū)或任何機(jī)構(gòu)能夠獨(dú)立承擔(dān)的，這需要學(xué)校、家庭、社區(qū)共同努力，發(fā)揮各自的權(quán)威和資源。
尤其是社區(qū)，在當(dāng)下的中國(guó)需要發(fā)揮更大的作用。人口的大量流動(dòng)導(dǎo)致傳統(tǒng)社會(huì)解體，現(xiàn)在很多人住在一個(gè)社區(qū)，連鄰居是誰(shuí)都不知道。培養(yǎng)合格的社區(qū)公民、社會(huì)公民更要從青少年的公益教育抓起。
在借鑒美國(guó)等西方國(guó)家提出的服務(wù)性學(xué)習(xí)的模式和理論框架并充分考慮了中國(guó)國(guó)情及教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，經(jīng)過三年的努力，項(xiàng)目組與北京市海淀、西城、房山、順義等區(qū)的八所小學(xué)以及海淀區(qū)西三旗街道的6個(gè)社區(qū)居委會(huì)合作，構(gòu)建了一種學(xué)校、社區(qū)、家庭互動(dòng)的校內(nèi)外相結(jié)合的新型教育模式。
“我們是以服務(wù)學(xué)習(xí)這個(gè)方式來(lái)進(jìn)行的。所以我們體現(xiàn)為你學(xué)了這個(gè)觀點(diǎn)，你就要去服務(wù)誰(shuí)?服務(wù)家人、班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)，所以我們首先在這個(gè)模式當(dāng)中，我們是以學(xué)生為中心，以學(xué)校教育為主導(dǎo)，誰(shuí)來(lái)給我們傳播這個(gè)觀點(diǎn)呢?學(xué)校的校長(zhǎng)、德育主任、班主任，以學(xué)校教育為主。我們學(xué)了這個(gè)觀點(diǎn)，我們就要去實(shí)踐，我們要以什么為依托呢?要以社區(qū)為依托，以家庭為依托。在這個(gè)過程當(dāng)中，我們是以公益教育活動(dòng)為紐帶，通過這個(gè)平臺(tái)，我們?nèi)ヂ鋵?shí)我們的行動(dòng)。”項(xiàng)目組成員、北京師范大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院教授許惠英詳細(xì)介紹了這一模式。與會(huì)的美國(guó)服務(wù)學(xué)習(xí)交流中心創(chuàng)始人羅伯特·舒默對(duì)此也表示了肯定。
從學(xué)習(xí)到實(shí)踐 從學(xué)校到社區(qū)
究竟青少年公益教育在如何具體落實(shí)呢?項(xiàng)目參與學(xué)校北京燕山前進(jìn)第二小學(xué)德育主任徐連鳳向大家做了介紹：在北京師范大學(xué)的專家指導(dǎo)下，我校把公益教育列入校本課程。課上，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中理解公益知識(shí)，構(gòu)建道德認(rèn)識(shí);課下，學(xué)生在自己組織的公益活動(dòng)中踐行公益行為，在做中“知”德，在做中“學(xué)”德，在做中“煉”德，在做中“養(yǎng)”德。
目前，項(xiàng)目組與學(xué)校已經(jīng)共同完善并整合學(xué)校以往成功的學(xué)生公益活動(dòng)方案及公益教育課例，開發(fā)出《公益教育系列課程》教材體系(包括教師教材、學(xué)生心得本、教學(xué)素材、經(jīng)典課程視頻)，并已試行一年有余。
許惠英強(qiáng)調(diào)：“我們的教材比較簡(jiǎn)單，我們不想那么體系化，我們根據(jù)年齡來(lái)設(shè)置，每個(gè)年齡段幾個(gè)觀點(diǎn)，我們一學(xué)期就三個(gè)觀點(diǎn)，然后三個(gè)活動(dòng)。這樣適合于學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)。”而這一點(diǎn)也符合到會(huì)并做主題發(fā)言的北京師范大學(xué)教育學(xué)部班建武的觀點(diǎn)，他指出：有些時(shí)候我們會(huì)給予一些學(xué)生超出他行為能力之外的這些事情，如果要求過高的話，即使他知道，可能這個(gè)東西他也落實(shí)不到行為上去。
一學(xué)期三個(gè)觀點(diǎn)，每個(gè)觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)和實(shí)踐兩個(gè)部分。學(xué)是通過課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的公益意識(shí)。“我們是運(yùn)用皮亞杰認(rèn)知建構(gòu)理論設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的情景和教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的公益認(rèn)識(shí)。我們的視頻都是很形象生動(dòng)的，比如二小的孫芳老師她一直是個(gè)志愿者，她把她曾經(jīng)經(jīng)歷的，怎么幫助這個(gè)孩子告訴孩子們，另外我們有PPT展示怎么幫助他。”許惠英指出。
“當(dāng)學(xué)生接受了感性材料中蘊(yùn)含的公益觀點(diǎn)和解決方式后，主動(dòng)作出選擇。垡頭二小在討論義賣，前進(jìn)二小討論保護(hù)校園環(huán)境的問題。”
實(shí)踐是通過課下公益實(shí)踐活動(dòng)，在服務(wù)家庭、學(xué)校和社區(qū)與社會(huì)的活動(dòng)中提高學(xué)生的責(zé)任。像雷鋒小學(xué)調(diào)查解決導(dǎo)盲犬的問題，他們先做調(diào)查，調(diào)查之后，到盲人家里去訪問，然后說你有什么困難，我們可以幫你解決，所以他們后來(lái)找了雷鋒運(yùn)輸隊(duì)，如果盲人要出行，這個(gè)隊(duì)的司機(jī)可以來(lái)接他。還有他們又提出了一些建議，讓社會(huì)了解他們提出的建議。
許惠英同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“在這個(gè)過程中有一個(gè)最好的助手，就是我們的家長(zhǎng)和社區(qū)的工作者協(xié)助我們進(jìn)行。”項(xiàng)目組還開發(fā)了《社區(qū)青少年公益實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)》及《家庭公益教育指導(dǎo)手冊(cè)》。據(jù)此，交通中心小學(xué)開展了結(jié)核病預(yù)防的宣傳，永泰小學(xué)在社區(qū)向居民宣傳低碳環(huán)保，永泰西里社區(qū)居委會(huì)則組織了青少年“陽(yáng)光暑假”公益教育實(shí)踐活動(dòng)。
每一觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)都被記錄下來(lái)并加以評(píng)價(jià)。我有什么想法，我做了什么，我的感受都寫下來(lái)，低年級(jí)用繪畫的方式，高年級(jí)可以創(chuàng)造性的，愿意貼照片也行，愿意寫也行，按照自己的需求把它表達(dá)出來(lái)。然后同學(xué)自評(píng)一下，老師評(píng)一下，同學(xué)評(píng)一下，家長(zhǎng)評(píng)一下，社區(qū)工作者評(píng)一下，并且都是一種激勵(lì)式的評(píng)價(jià)。
與會(huì)專家學(xué)者在觀摩了學(xué)校、社區(qū)青少年公共服務(wù)成果展覽并與學(xué)生交流后，紛紛對(duì)此表示了認(rèn)同。
繼續(xù)推進(jìn)以公益為核心的學(xué)校社會(huì)工作
實(shí)踐證明，以公益教育為平臺(tái)，能夠提高學(xué)生參與家庭、學(xué)校、社區(qū)公共服務(wù)能力，但是探索還要持續(xù)的努力。
中國(guó)社工協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)徐瑞新在致辭中指出：“新形勢(shì)下，我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校思想政治工作越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展和學(xué)生全面成長(zhǎng)的要求，正遭受著前所未有的強(qiáng)烈沖擊。”因此有必要繼續(xù)加強(qiáng)以公益為核心的學(xué)校社會(huì)工作，協(xié)助學(xué)生克服其成長(zhǎng)中遇到的困難，協(xié)調(diào)學(xué)生與家庭、學(xué)校以及社區(qū)之間建立良好的關(guān)系，獲得更好的學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)性。
為此，在研討會(huì)上，中國(guó)社會(huì)工作協(xié)會(huì)與北京師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院宣布共同籌備成立中國(guó)社會(huì)工作協(xié)會(huì)學(xué)校社會(huì)工作專業(yè)委員會(huì)，為引領(lǐng)學(xué)校社會(huì)工作事業(yè)的發(fā)展方向，推進(jìn)學(xué)校社會(huì)工作事業(yè)的健康發(fā)展，為該行業(yè)的人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流搭建新的平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)校社會(huì)工作實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)的專業(yè)化、職業(yè)化和行業(yè)化。
(本報(bào)記者 王勇)
