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2018-10-09 來源 :公益時報??作者 : 閆亞心
■ 閆亞心
在上期介紹中，我們知道了原來還存在著這樣一個“書屋”，他們蓋房子、賣咖啡，做著被很多人忽略的邊緣青少年教育問題，以助人自助的精神照亮了一批弱勢家庭和孩子的前路，努力復(fù)興社區(qū)失落的互助文化。這次，我們一起去看看書屋的來由和歷史，了解發(fā)展至今書屋一路走來的艱難險阻。（上期文章鏈接http://www.haoyan66.com/html/shehuichuangxin/14921.html）
書屋的誕生
1999年，原在臺東經(jīng)商、疏于照顧家庭的陳俊朗，為了挽救婚姻、彌補親子間感情疏離的缺憾，決定放棄從商，返鄉(xiāng)準(zhǔn)備書記官考試，以此來抽出時間更好地陪伴孩子?；氐叫^(qū)后，他漸漸發(fā)現(xiàn)，社區(qū)里有很多家庭不健全、缺乏照料和課業(yè)指導(dǎo)甚至吃不飽飯的孩子，出于關(guān)懷，就順帶照顧起來。剛開始的時候他只是在自家的院子里，陪附近的孩子讀書、聊天、練吉他，給他們講故事;慢慢地，這些孩子遇到考試、被爸媽或者老師打等事情就會講給他聽，好心腸的陳俊朗就開始去幫孩子們的忙，孩子們也越來越聽他的話。受陳俊朗照料的孩子曾一度多達(dá)40多個。而陳俊朗自家的小院里沒有燈，到了夜晚，孩子們寧肯在沒有燈光、桌子和凳子的地方摸黑寫作業(yè)、讀書，也不愿意回家。慢慢地，陳俊朗開始意識到這些孩子身上的問題，覺得自己可以幫得上忙，去改變他們的生活狀況。于是陳俊朗在家附近租了一個地方用來照顧孩子，并于2007年成立臺東縣教育發(fā)展協(xié)會。為了登記立案，就把孩子們?nèi)〉?ldquo;孩子的書屋”名稱，寫在廣告牌上，并用鐵絲綁在電線桿上，形成了書屋的雛形，這就是第一家建和書屋。陳俊朗也被越來越多的孩子叫做阿爸，慢慢地成為了大家口中的“陳爸”。
書屋的理想
隨著書屋的規(guī)模越來越大，書屋想要做的事情、達(dá)成的目標(biāo)也逐漸多了、大了起來。“子自教、弱相扶、食自耕、屋自造、經(jīng)自濟(jì)、政自治”是書屋的理想。
子自教，是照顧孩子的書屋體系;弱相扶，是照顧家長、老人與游民的社會服務(wù)系統(tǒng)，是老人書屋的概念;食自耕，是農(nóng)業(yè)系統(tǒng);屋自造，是協(xié)力造屋、就地取材蓋友善屋宇的想法;經(jīng)自濟(jì)，是農(nóng)產(chǎn)買賣，農(nóng)業(yè)加工與延伸的商業(yè)行為;政自治，是自己管理自己的想法。也許幾年后，書屋范圍的14個村里，里長會由書屋孩子擔(dān)任。
那么，這些理想實現(xiàn)了嗎?
2008年，教育主管單位推動學(xué)校、小區(qū)、家庭聯(lián)合攜手照顧孩子的課輔，為此展開針對國中生的“攜手計劃”以及國小生的“月光天使”計劃，書屋也是受委托的單位之一。2009年，南王書屋與建和書屋連結(jié)，并成立美和書屋、溫泉書屋。2013年，成立小高班，試圖解決小學(xué)六年級以下的問題，把小學(xué)五、六年級生全部集中在溫泉書屋，同時成立多元書屋，為國中生設(shè)置了國英數(shù)專科班，并針對所有國、高中生設(shè)置了充滿實驗性的閱讀專科班。2016年，成立利嘉書屋及基金會。書屋的教學(xué)體系一步步完善起來，子自教的理想也萌發(fā)出了雛芽。
“食自耕”方面，陳爸提出了產(chǎn)業(yè)計劃，在現(xiàn)有的八個書屋的協(xié)會辦公室旁整理出一畦小小的菜園，在這些實驗田上種植胡蘿卜、高麗菜等，踏出無毒農(nóng)業(yè)的第一步，并立下與土地和諧共存的約定——純凈土地/干凈飲食/創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會/小區(qū)自給自足。
2012年，書屋踏出農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)第一步，開始種百香果。2013年，百香果首度收成，以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)初步的經(jīng)自濟(jì)。2016年，書屋承租一間平房，拆建整修，延續(xù)青林書屋的土磚精神建造一間咖啡館，12月，黑孩子黑咖啡(黑黑咖啡)開始試營業(yè)，為經(jīng)自濟(jì)理想添花加彩。
2014年，為了生根，不再處于“房屋到期另尋他處”的漂泊中，陳爸推出“一棟屋一畝田”計劃開始實踐自力建屋，落實屋自造理想，即社區(qū)陪伴者、專業(yè)建筑人員與孩子們共同造屋，建房時預(yù)留一塊農(nóng)地。書屋希望孩子從耕種中，感受土地，學(xué)習(xí)農(nóng)事;從鋤禾日當(dāng)午的辛勞中，體會盤中餐得之不易，凡所獲得必當(dāng)愛惜，最好書屋的農(nóng)地可以達(dá)到生產(chǎn)，讓日常所食自給自足，如果能夠達(dá)到量產(chǎn)，或許有機(jī)會帶動小區(qū)，讓家長們可以留在家鄉(xiāng)，不必拋下子女外出討生活。改善了親子分離、隔代教養(yǎng)的狀況。書屋的理想是落實屋自建、食自耕、老顧小、小敬老的烏托邦。
資金問題
自2000年起，臺東偏鄉(xiāng)在陳爸的指導(dǎo)下，先后筑起10間“孩子的書屋”，共計擁有25位教師，為300名偏鄉(xiāng)學(xué)童提供課輔，并有廚房供餐，每月開銷300萬元新臺幣。面對這么大的開銷，陳爸的資產(chǎn)從有歸于無，再變成負(fù)債。
2017年年底，陳爸和他的團(tuán)隊受到媒體廣泛報道，一下子變成了“大明星”。于是陳爸開始拍廣告，盼望能夠獲得小額捐款。陳爸表示自己并不打算以同情心作號召，認(rèn)為“實質(zhì)的問題必須盡快解決”。他首度與知名藥品公司合作，以個人名義代言同時堅持保護(hù)書屋孩子隱私的原則，開始拍攝廣告。然而，廣告上架長達(dá)兩周，雖然引發(fā)身邊友人的回響，但實際的捐款數(shù)量還是寥寥無幾。
除了希望社會群眾小額捐款，陳爸還找到一些企業(yè)公司，積極尋求捐款幫助。比如在2017年年底全球人壽贊助ADA慈善的圣誕路跑活動中，主辦單位連同全球人壽在活動當(dāng)日捐出報名費共達(dá)新臺幣500萬元給臺東“孩子的書屋”。
當(dāng)然，要想書屋長久的運營，不可能一味地依靠社會各界的幫助。如上文所說，近年來，陳爸一直在推動書屋的自給自足，開始了食自耕、屋自造、經(jīng)自濟(jì)，進(jìn)行多角化營銷，希望達(dá)到收支平衡、永續(xù)營運的效果，只不過距離成果實現(xiàn)還需要一段時間。
教育權(quán)爭奪問題
孩子的書屋最先是在臺東知本發(fā)展起來的，而知本本來就是一個外省、閩南、客家和原住民混居的地方，閩南籍的陳俊朗雖是在地人，但畢竟不是原住民。有些原住民覺得漢人是文化的掠奪者，會破壞他們的傳統(tǒng)，降低他們的權(quán)威，擔(dān)心孩子的價值觀、生活態(tài)度受到影響，繼而反抗父母，因此禁止孩子去書屋，甚至還有人借酒壯膽、帶著刀去找陳爸理論。而叛逆期的孩子在面對父母的批評指責(zé)時往往會回以頂撞，再加上與父母關(guān)系疏遠(yuǎn)，就會出現(xiàn)孩子不聽家里的話，只聽書屋老師們的話的情況。于是，陳爸這種在別人眼里屬于“多管閑事”的行為在小區(qū)掀起了一場教育權(quán)的爭奪戰(zhàn)。
出于“陪伴孩子，也要改變大人，讓家長和書屋站在同一邊”的想法，書屋成立社會服務(wù)部門，深入每個家庭，與父母們進(jìn)行溝通交流，調(diào)整孩子父母的心態(tài)，并協(xié)助家長改善環(huán)境，拉近親子關(guān)系，幫孩子處理在家里和學(xué)校遇到的各種問題。
當(dāng)家長們發(fā)現(xiàn)孩子開始有了轉(zhuǎn)變，小區(qū)的幫派氣焰收斂了，打架、吸毒問題也少了，父母與孩子的關(guān)系也逐漸有了改善，出于“與其讓孩子出去學(xué)壞，不如讓孩子離開家的時候有一個地方可去”的心態(tài)，大人們慢慢地也從質(zhì)疑轉(zhuǎn)為了支持。
如今，書屋仿佛變成了小區(qū)的“托兒所”、“安親班”，孩子下課就到書屋看書、寫功課，享受免費的家教輔導(dǎo)，有些家長更是積極參與，主動到書屋為孩子們做晚餐。
教學(xué)創(chuàng)新問題
無論再怎么發(fā)展農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)，“子自教”始終都是書屋的根本，培育人才是書屋努力的最終目標(biāo)，所以教育問題也是陳爸一直以來思考的關(guān)鍵。首先，陳爸確立了書屋教學(xué)上要遵守的幾個原則：了解孩子的程度，依程度教學(xué);重視孩子的特質(zhì)與優(yōu)點，在這個原則上發(fā)展教學(xué);老師教多少不重要，孩子懂多少才是重點;基礎(chǔ)教育必須與生活結(jié)合。
在此原則上，陳爸在2013年，對書屋進(jìn)行調(diào)整，成立了新的書屋——多元書屋，并針對不同年段的學(xué)生設(shè)立了小高班、國英數(shù)?？瓢唷㈤喿x?？瓢嗟?，因材施教，分別解決小學(xué)六年級以下兒童和國、高中生的學(xué)習(xí)問題。采用游戲方法教授物理化學(xué)，采取分組競賽的辦法，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，并鼓勵孩子通過實際操作來學(xué)習(xí)，這些改革措施使書屋教學(xué)深得孩子喜愛。
其次，在教師的選擇上，因為擔(dān)心短暫相處后的分離會對孩子心靈造成負(fù)面影響，書屋的聘任盡量以專任老師為主。同時要求教師能夠站在孩子的角度思考，要了解孩子的背景、心理困境、身體問題等，據(jù)此制定輔導(dǎo)計劃。在教學(xué)能力上，確保優(yōu)質(zhì)教學(xué)力量。新進(jìn)老師要先測試能力程度，師訓(xùn)負(fù)責(zé)人依程度制定教學(xué)計劃，實施教學(xué)，每個月會有一次檢測，通過了才能進(jìn)入實習(xí)，再依實習(xí)成績決定是否晉升為正式老師。另外，在對孩子的輔導(dǎo)能力上，新進(jìn)老師會由師訓(xùn)負(fù)責(zé)人教授帶領(lǐng)技巧、研討案例，從中傳授書屋帶領(lǐng)孩子的方式與精神。同時每半年書屋會進(jìn)行一次督導(dǎo)考核，依據(jù)考核情況對教師作出晉升、持平、加強(qiáng)、不適任等決定。
教學(xué)原則、師資力量等硬性條件準(zhǔn)備好后，就要考慮孩子的興趣問題了。只有高中學(xué)歷的陳爸，為了教孩子，花了一年多的時間仔細(xì)研究了國中各版本參考書，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容大都刻板無趣且零碎不連貫，于是陳爸決定自編教材，從史地開始，進(jìn)而到語文、數(shù)學(xué)、理化，立志要編一套內(nèi)容有趣且具啟發(fā)性的教材。如今書屋正著手編輯，并希望發(fā)展出3D版本，以幫助孩子迅速理解，輕松學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，孩子的書屋，除了帶領(lǐng)被正規(guī)教育邊緣化的孩子，趕上體制教育的進(jìn)度，更側(cè)重于透過多元學(xué)習(xí)，磨煉孩子的身心，使其建立自信。
(據(jù)公益慈善學(xué)園)
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