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2018-07-31 來源 :公益時(shí)報(bào)??作者 : 武勝男
7月9日，離麻黃山鄉(xiāng)中心小學(xué)放暑假的日子越來越近，這本是讓孩子們開心的一件事情，可他們的臉上看不到笑容，因?yàn)樵谶@學(xué)期結(jié)束后，他們唯一的英語老師將離開學(xué)校。
麻黃山鄉(xiāng)中心小學(xué)教務(wù)主任潘庭急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)：“之前來支教的老師都走了，9月份新學(xué)期學(xué)校已經(jīng)沒有英語老師可以上課了。”
在很多貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校，能有語文和數(shù)學(xué)老師就已經(jīng)很好了，專業(yè)的英語和音體美老師則極度缺乏。
這一問題該如何解決呢?互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展或許可以帶來一些改變。
偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村留不住青年教師
麻黃山鄉(xiāng)中心小學(xué)，地處寧夏吳忠市鹽池縣最偏遠(yuǎn)、最貧困的麻黃山鄉(xiāng)。這里地廣人稀、人居分散，村與村之間隔著大山包，有的間隔幾公里，甚至十幾公里，整個(gè)鄉(xiāng)政府的街道也不過500米。這里沒有城市里的商場、影院，只有滿足基本生活的小商店。
再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子，當(dāng)?shù)亟逃譃閷W(xué)校配備了網(wǎng)絡(luò)教育專線、電子白板、投影儀等先進(jìn)的硬件教學(xué)設(shè)備，可是空有設(shè)備，沒有老師能用。
學(xué)校共有58名學(xué)生，大多為留守兒童，在編老師16名，平均年齡54歲，老齡化嚴(yán)重。16位在編老師中沒有一位可以教英語，且沒有專業(yè)音體美老師，教育發(fā)展滯后。
“以前的英語課都是來支教的志愿者或者老師來教，但是時(shí)間到了他們就走了，沒有人愿意長期留在這里，一直沒有固定的英語老師。”潘庭表示。
支教的老師，有的為了保研，有的為了評(píng)職稱，也有真正想要用自己的力量幫助窮苦地區(qū)的孩子得到良好的教育，但是真正能留在學(xué)校長期任職的卻沒有一個(gè)。
為了留住青年教師，當(dāng)?shù)卣疄猷l(xiāng)村教師提供補(bǔ)貼、福利，可還是沒有人愿意留在發(fā)展落后的偏遠(yuǎn)山村做鄉(xiāng)村教師。
教育資源的稀缺且分布不均衡，是我國當(dāng)前教育最大的問題之一，貧困地區(qū)的教育發(fā)展?fàn)顩r并不樂觀。
孩子們迎來“遠(yuǎn)程英語老師”
正當(dāng)麻黃山鄉(xiāng)中心小學(xué)的同學(xué)和教務(wù)處主任因?yàn)橄聦W(xué)期沒有英語老師而苦惱的時(shí)候，海風(fēng)教育創(chuàng)始人鄭文丞了解情況后，為學(xué)生們帶來了一位“遠(yuǎn)程英語老師”，這對(duì)麻黃山鄉(xiāng)中心小學(xué)來說，無疑是天降甘霖。
設(shè)備還沒調(diào)試好，同學(xué)們就迫不及待地坐到了自己的位置上，等待著電子白板里即將出現(xiàn)的英語老師。接通之后同學(xué)們和在上海的老師進(jìn)行遠(yuǎn)程連線，同學(xué)們表現(xiàn)得異常興奮，和老師之間有問有答，互動(dòng)密切，課堂氣氛比平時(shí)都要活躍，這群沒有走出過大山的孩子接受到了來自大城市的優(yōu)質(zhì)教育。
對(duì)于同學(xué)們在單詞發(fā)音過程中的地方口音，老師耐心糾正。一位學(xué)生操著當(dāng)?shù)胤窖愿嬖V記者：“這位老師說的英語和我們之前的老師說的不一樣，好像電視機(jī)里外國人說的一樣，我們還是第一次上這樣的英語課，好玩。”
潘庭說：“互聯(lián)網(wǎng)在線授課，比以往老師在現(xiàn)場交流要好。他們這個(gè)課件，有動(dòng)畫，很多形式，學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來了。”
公益不等于捐錢
此次，海風(fēng)教育共向?qū)W校捐贈(zèng)了價(jià)值100萬元的在線教育課程和多套教學(xué)設(shè)備。
鄭文丞表示，本次“互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程支教”項(xiàng)目，是積極響應(yīng)國家“扶貧要實(shí)事求是、因地制宜，要精準(zhǔn)扶貧”的號(hào)召，以“讓貧困地區(qū)孩子接受良好教育”為愿景，依靠“師資優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢”，規(guī)劃一條“互聯(lián)網(wǎng)+教育+公益”的可持續(xù)發(fā)展路徑，推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，使優(yōu)質(zhì)師資和教育資源，輻射到祖國的邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)。
鄭文丞告訴《公益時(shí)報(bào)》記者：“我們認(rèn)為公益不等于捐錢。從企業(yè)自身角度來看，利用自身的優(yōu)勢資源，把資源優(yōu)勢最大化發(fā)揮出來，來幫助更多的學(xué)生來成長，對(duì)我們來說是力所能及的。比如目前采取的遠(yuǎn)程公益支教項(xiàng)目，對(duì)我們現(xiàn)階段來說是舉手之勞，但是收獲價(jià)值很大。目前海風(fēng)教育在全國有上萬名老師，在平臺(tái)的工作時(shí)間是周中晚上、周末和寒暑假，他們在學(xué)期中的周中白天是空閑時(shí)間，所以這么多的老師在周中白天是很大的可調(diào)動(dòng)資源，對(duì)我們平臺(tái)來說調(diào)動(dòng)這種資源是很容易的。”
通過麻黃山鄉(xiāng)中心小學(xué)遠(yuǎn)程支教案例，海風(fēng)教育發(fā)現(xiàn)能做的還有很多，未來將利用平臺(tái)自身的教育優(yōu)勢，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+支教項(xiàng)目”“資源跨域+技術(shù)拓展”等優(yōu)勢，彌補(bǔ)農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量薄弱、音體美和英語信息技術(shù)等專業(yè)教師缺乏的不足，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益最大化，始終把社會(huì)責(zé)任放在企業(yè)自身考慮角度的重要方面。
在硬件設(shè)施齊全的情況下，網(wǎng)絡(luò)在線教育是一舉多得的方法，它能夠跨越時(shí)間和空間的限制，讓老師們不用在窮苦鄉(xiāng)村學(xué)校生活，在大城市通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就可以把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程送到鄉(xiāng)村孩子們的課堂上，并為鄉(xiāng)村學(xué)校節(jié)約了教學(xué)成本。
但是這對(duì)技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教師資源有著極高的要求，必須掌握過硬的遠(yuǎn)程教育技術(shù)，遠(yuǎn)程授課的老師還要適應(yīng)遠(yuǎn)程教育模式才能更好地把優(yōu)質(zhì)教育順利地送到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校。
■ 見習(xí)記者 武勝男
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