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2020-06-09 來源 :公益時(shí)報(bào)??作者 :
北京大學(xué)第21屆研究生支教團(tuán)云南分團(tuán)成員在課間合影“-6加5等于多少?”
女生猶豫了幾秒鐘，沒說出李鑫期待的答案。
站在李鑫面前的這名愛笑的高中女生，個(gè)子不高，做起數(shù)學(xué)題來很用功。李鑫一看她，她就不好意思地笑笑。
可是李鑫看到她做的數(shù)學(xué)題，就忍不住生氣。
2018年，李鑫在北京大學(xué)法學(xué)院本科畢業(yè)后，參加了北大研究生支教團(tuán)，到云南省大理白族自治州彌渡縣支教一年。站上彌渡一中的講臺(tái)之前，她腦中曾冒出許多擔(dān)憂：自己忘詞怎么辦?學(xué)生沒反應(yīng)、愣神兒怎么辦?但她沒想到自己會(huì)面對這樣的情況。
發(fā)完火，李鑫又為自己沒有控制住脾氣而懊惱：“她也不一定不會(huì)答，可能因?yàn)槲以谂赃?，她就有點(diǎn)慌，一慌就什么都說不出來了。”
重返北大校園后，李鑫偶爾會(huì)想起在彌渡的那一年。她有時(shí)覺得，這段時(shí)光仿佛就在昨天，腦海中的人和事還很真切;有時(shí)又恍惚感覺，這些似乎已經(jīng)過去了很久。
到彌渡一中支教的北大研支團(tuán)成員中，有人想走出從小到大身處的名校圈子，有人想走出習(xí)以為常的城市生活、看看外面的世界，也有人嘗試在此尋找人生的價(jià)值。
支教時(shí)，她們是一群高中生的老師，同時(shí)也是社會(huì)的學(xué)生。在這一年里，這群年輕人找到了怎樣的答案?
教學(xué)心態(tài)的“重建”
2018年春，李鑫和第20屆北大研支團(tuán)云南分團(tuán)的3名成員第一次來到彌渡縣。這個(gè)位于云南省西部的縣城，素有“花燈之鄉(xiāng)”“民歌之鄉(xiāng)”的美稱，還是東方小夜曲《小河淌水》的發(fā)源地。這里住著23個(gè)民族，少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?1%。
與豐富的民間文化不相稱的，是“國家級貧困縣”的帽子，以及匱乏的教育資源。從2012年起，北京大學(xué)對口幫扶彌渡縣;2014年，北大開始派研究生支教團(tuán)到當(dāng)?shù)馗咧薪虒W(xué)。
來這里支教的北大研支團(tuán)同學(xué)，總會(huì)在師兄師姐那里得到類似的告誡：心態(tài)要平和，千萬別著急、生氣。這些“學(xué)霸”高中時(shí)考試基本都是高分，但他們要教的學(xué)生基礎(chǔ)卻很薄弱。即便如此，學(xué)生能來上高中，已經(jīng)說明這個(gè)家庭比較重視教育了。
李鑫任課之前，還不理解師姐所說的“三四十分的水平”意味著什么。帶著緊張感講完第一次課之后，李鑫發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生連基礎(chǔ)的內(nèi)容都不會(huì)。
研支團(tuán)的年輕教師幾乎都能講出幾個(gè)“心態(tài)崩了”的瞬間。對第21屆研支團(tuán)的盧夢婕來說，這個(gè)瞬間就是第一次看到月考成績的那一刻。
看到手里的試卷，盧夢婕懷疑，自己教出來的學(xué)生怎么可能是這種水平?她初中、高中、大學(xué)一路讀名校。剛來支教時(shí)，她以為只要自己一教，學(xué)生的成績就會(huì)蹭蹭漲，以為自己可以在一年的支教中做一番事業(yè)?？墒乾F(xiàn)實(shí)“教育”了她。
盧夢婕在給學(xué)生教高中數(shù)學(xué)時(shí)，還沒講到本課應(yīng)學(xué)的知識點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)初中的知識點(diǎn)對學(xué)生來說都是個(gè)障礙。為了教高中的知識，她和同事得先幫學(xué)生溫習(xí)初中的知識：教數(shù)學(xué)的，得帶學(xué)生復(fù)習(xí)直線方程、練習(xí)計(jì)算題;教英語的，要從音標(biāo)開始教起。
心態(tài)的“重建”，大概是研支團(tuán)每名教師都要面臨的一關(guān)，也是他們要學(xué)習(xí)的第一課。
“我的成就，來自于學(xué)生的成就”
漸漸地，李鑫進(jìn)入了高中教師的角色。
每次講課之前，她要提前好幾天看課本、做習(xí)題。她每周二上午參加數(shù)學(xué)教研組的研討會(huì)，平時(shí)還要參加教師間的評議、聽別的教師講課，每學(xué)期講兩次公開課。
上了一段時(shí)間的課，李鑫可以把學(xué)生和名字對上號了。又過了一段時(shí)間，她能根據(jù)筆跡判斷出是哪個(gè)學(xué)生的作業(yè)。
和學(xué)生在一起時(shí)，她感覺很放松。一起上課、一起做題，把自己會(huì)的東西教給別人，這給李鑫帶來一種簡單的快樂。
每周一晚上的數(shù)學(xué)晚自習(xí)是固定的小測試時(shí)間。李鑫在講臺(tái)上花十來分鐘做完題，然后去教室里“巡邏”，看學(xué)生在試卷上“寫各種奇奇怪怪的答案”。她覺得這時(shí)是在與學(xué)生進(jìn)行無聲的互動(dòng)。
交卷時(shí)，班里一片“哀嚎”：“老師，又沒做完!”“老師，題太難了!”李鑫笑嘻嘻地說：“哈哈，你們斗不過我的!”李鑫只比這些高中生大六七歲，學(xué)生們也喜歡這個(gè)沒有距離感的新老師。
對李鑫來說，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，不算是最大的困難。“看到成績差的學(xué)生在努力之后有了進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我也會(huì)很開心。”有些學(xué)生雖然成績不好，但在李鑫看來也很可愛，他們有時(shí)會(huì)在作業(yè)本上給李鑫畫小人兒“比心”。
第一學(xué)期期中考試，李鑫教的普通班里，一名學(xué)生的數(shù)學(xué)考了全年級第一名，李鑫“整個(gè)人都快樂了”。作為教師，“我的成就，來自于學(xué)生的成就”。
接受采訪的研支團(tuán)成員，幾乎都提到了自己初來乍到時(shí)的雄心壯志。但隨著時(shí)間推移，她們逐漸意識到，“自己能改變的其實(shí)很有限”。
“給學(xué)生提出希望、鼓勵(lì)，又避免向他們傳達(dá)‘分?jǐn)?shù)就是一切’的觀念。”李鑫清楚自己能力的限度。“但如果你愿意改變，我會(huì)盡最大努力幫助你。”
悉心“耕作”得到回報(bào)
上課睡覺曾是課堂“一景”。為了吸引學(xué)生的注意力，支教教師們得想各種辦法。曾有師姐傳授訣竅：不能一直自己講，必須不停地跟學(xué)生互動(dòng)，確保他們聽懂了。
第21屆研支團(tuán)的李照青負(fù)責(zé)教高一英語。她上完一節(jié)課，班上約三分之一的學(xué)生都會(huì)被提問。學(xué)生們的英語基礎(chǔ)普遍不好，有的一聽到英語就頭疼，李照青得用哄小孩兒的口吻“誘惑”學(xué)生，“我不停地跟他們說，‘真的，你已經(jīng)很棒了’‘一點(diǎn)一點(diǎn)來，一定會(huì)有更大進(jìn)步的’。”
盧夢婕上課時(shí)，也喜歡提問，“可是問得多了，學(xué)生就不理我了”。她得“再想辦法逗逗他們，比如講個(gè)本學(xué)科的笑話”。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盧夢婕教化學(xué)時(shí)，會(huì)給學(xué)生找來化學(xué)版的《驚雷》、化學(xué)版的歌詞改編，“溶水吸熱硝酸銨，神通蓋世數(shù)頂尖”，給課堂加點(diǎn)料。
新冠肺炎疫情期間，彌渡一中的學(xué)生上了兩個(gè)月網(wǎng)課。隔著屏幕聽老師講課，學(xué)生的注意力更不容易集中。
為此，盧夢婕新設(shè)了一個(gè)小欄目：每節(jié)課的開頭給學(xué)生講十來分鐘小說、名著。
她講《圍城》《邊城》《三體》，還特意講了《奈飛文化手冊》，告訴學(xué)生成年人應(yīng)該怎樣做事。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)學(xué)生們對待學(xué)習(xí)太情緒化了，“喜歡這個(gè)老師就多學(xué)一點(diǎn);不喜歡某個(gè)老師的講課風(fēng)格，這科的成績就不好”。
增設(shè)這個(gè)欄目后，盧夢婕在班級群里感受到了學(xué)生的熱情。學(xué)生把她的講課截圖做成表情包發(fā)在群里，呼喚“盧老師快來上課”。
盧夢婕平時(shí)跟學(xué)生總是嘻嘻哈哈，每逢節(jié)日還給學(xué)生買小零食。但她有時(shí)不得不板起臉來。
最近一次月考，有個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)考了7分。盧夢婕花了兩節(jié)晚自習(xí)，把考題和涉及到的概念、公式逐個(gè)講給這名學(xué)生聽，再讓學(xué)生給她講一遍。“我要讓其他同學(xué)看一看，如果數(shù)學(xué)考低分的話，會(huì)被老師找兩節(jié)課。”
日復(fù)一日的悉心“耕作”，逐漸得到回報(bào)。
現(xiàn)在李照青的英語課上，幾乎沒有學(xué)生睡覺，這是她判斷教學(xué)效果最直接的標(biāo)準(zhǔn)。李照青曾參加過短期支教，也聽說過人們對于短期支教的負(fù)面評價(jià)。她自來到彌渡就下定決心，要融入當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)情景，決不能抱著玩的心態(tài)來教書。
第一學(xué)期結(jié)束后，李照青讓學(xué)生寫下各自第一次月考的英語成績和期末考試的英語成績，他們看到了對比：前者多是二三十分，后者則是60多分。
兩個(gè)月前，李照青在支教日記中寫道：相傳，古代彌渡是一片浩瀚的水鄉(xiāng)澤國，行者易迷津，故名“迷渡”。
她說：“這一年的時(shí)光里，我逐漸領(lǐng)悟到了做教師的使命：我愿意做一個(gè)擺渡人，在春暖花開里等待孩子們的歸來。”
快樂和金錢外的成就感
盧夢婕剛來時(shí)抱定一個(gè)信念：要給這里的孩子講講外面的世界，讓他們產(chǎn)生出去看看的愿望。班會(huì)上、課下聊天時(shí)，她給學(xué)生講自己的高中經(jīng)歷、大學(xué)生活。
可是在這里生活了一段時(shí)間之后，盧夢婕第一次對自己產(chǎn)生了質(zhì)疑：是不是對自己的生活方式太過自信了?
小城里的人們生活得快樂、平靜，長壽的人很多，“這種安安穩(wěn)穩(wěn)的生活，也值得尊重”。
李照青則是大學(xué)4年來第一次有了自主安排時(shí)間的自由，可以悠閑地讀書、學(xué)畫畫。大學(xué)里，她感覺自己“一直被外力推著走，有趕不完的DDL(截止日期)”，要交讀書報(bào)告、要寫作業(yè)……
工作之余，她能夠從容地拿起一本書——出于興趣，而不是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在放松的閱讀中，她也發(fā)現(xiàn)了新的學(xué)術(shù)興趣。和在彌渡縣掛職副縣長的師兄聊天時(shí)，這名政府管理學(xué)院學(xué)生還驚訝地發(fā)現(xiàn)，基層的政治運(yùn)作與課本上宏大的政治理論竟有那么大的差異。
支教一年后，李鑫認(rèn)真地把“當(dāng)教師”列入自己以后可能從事的職業(yè)。“把自己知道的東西教給別人，那種感覺很快樂。”
對這名法學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，法律同樣寄托著她的情懷。在大學(xué)里，她曾到律師事務(wù)所實(shí)習(xí)，那時(shí)，她希望得到老板、合伙人和客戶的認(rèn)可。對她來說，法律不僅是理想，也是生計(jì)。
但來彌渡支教則有所不同。“不會(huì)太考慮自己付出多少，只想把所有的光和熱都在這一年散發(fā)出來”。
這名研一學(xué)生有時(shí)會(huì)思考未來的工作，她覺得：“我需要做一份能讓我有成就感的工作，不在于能掙多少錢。”在彌渡的這一年，她感受到了與人相處中得到的快樂以及金錢之外的成就感。
李鑫聽說，參加過研支團(tuán)的師兄師姐，有的考取了選調(diào)生，有的成了大學(xué)生村官，很多人都去了基層工作。
李鑫知道，支教這一年，不一定能幫她找到高薪工作?？墒撬龁枎熜謳熃銜r(shí)，每個(gè)人都告訴她，他們不后悔這一年的經(jīng)歷。
李鑫當(dāng)年教的學(xué)生今年已經(jīng)升入高二。去年離開前，她和學(xué)生約定：等高考時(shí)，她再回來，為他們加油。
(據(jù)《中國青年報(bào)》)
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