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2016-05-31 來(lái)源 :公益時(shí)報(bào)??作者 : 皮磊
到今年7月，張蕾在甘肅會(huì)寧農(nóng)村的支教生活就要結(jié)束。對(duì)于這位從英國(guó)留學(xué)回來(lái)的姑娘來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)期的支教經(jīng)歷尤為難忘。在她的潛意識(shí)里，支教地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件都很差，孩子們吃不飽穿不暖、無(wú)學(xué)可上是普遍現(xiàn)象。但幾個(gè)月下來(lái)，張蕾對(duì)“支教”二字有了更深層次的理解：支教不僅僅是為了讓貧困地區(qū)的孩子有學(xué)上、有人教，更是為了盡己所能，改變貧困地區(qū)教育資源不平等的現(xiàn)狀。
張蕾的話或許能引發(fā)共鳴：面對(duì)城鄉(xiāng)差距以及農(nóng)村教育資源匱乏、分配不平等的現(xiàn)狀，很多公益組織和志愿者都愿意投入到支教項(xiàng)目中，貢獻(xiàn)自己的一份力量，哪怕影響一個(gè)孩子、一個(gè)班級(jí)也是有價(jià)值的。而隨著教育問(wèn)題尤其是農(nóng)村教育不斷得到重視，公眾對(duì)支教意義的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深刻——支教不只是一種選擇，更是一種工具，是彌補(bǔ)貧困地區(qū)教育資源匱乏的一種有效手段。
彌補(bǔ)貧困地區(qū)教育資源不足
2016年年初，張蕾通過(guò)筆試、教案設(shè)計(jì)、試講等一系列環(huán)節(jié)，最終通過(guò)了彩虹公益社篩選，成為甘肅會(huì)寧地區(qū)一名鄉(xiāng)村小學(xué)支教老師，教三四五年級(jí)英語(yǔ)，三四年級(jí)品德與社會(huì)、科學(xué)等課程。“這里的情況比我想象的要好一些，大部分孩子可以吃飽穿暖，”張蕾在總結(jié)自己的支教感受時(shí)談道：“會(huì)寧縣是有名的狀元縣，對(duì)教育很重視，但就農(nóng)村小學(xué)而言，教育資源仍很匱乏。”
彩虹公益社的支教地點(diǎn)主要是西北地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)。由于一些農(nóng)村學(xué)校規(guī)模偏小，教育部門(mén)以及社會(huì)力量對(duì)當(dāng)?shù)氐耐度敫虺擎?zhèn)學(xué)校，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教育資源十分匱乏。這樣的學(xué)校往往面臨著同樣的問(wèn)題：教師數(shù)量嚴(yán)重不足，教師結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層——老教師面臨退休，而由于待遇以及發(fā)展空間等問(wèn)題，年輕的教師又留不住。
張蕾談道：“學(xué)校最缺語(yǔ)言方面的老師，由于當(dāng)?shù)乩蠋煼窖暂^重，英語(yǔ)單詞的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，而離開(kāi)了英語(yǔ)老師，孩子們回家沒(méi)有任何英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的來(lái)源。此外，音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)方面的老師也很匱乏，孩子們很難得到藝術(shù)的啟迪。”
因此，彩虹公益社項(xiàng)目官羅晗非常認(rèn)可支教項(xiàng)目的價(jià)值，“我覺(jué)得支教是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，我們就是在教育資源不平等的大背景下開(kāi)展工作，支教確實(shí)能彌補(bǔ)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源的不足。”據(jù)羅晗介紹，彩虹公益社的服務(wù)地區(qū)現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)孩子想上學(xué)、也有條件上學(xué)，但是學(xué)校的教育質(zhì)量不好這樣一個(gè)階段，而大涼山地區(qū)還停留在孩子想上學(xué)但是沒(méi)學(xué)?？缮系碾A段，“因此，我覺(jué)得支教是一種自下而上的、因地制宜的教育創(chuàng)新模式，給當(dāng)?shù)貙W(xué)校注入了一股新鮮的力量。”
近年來(lái)，農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上的差距在一點(diǎn)點(diǎn)縮小，而在教育資源分配等方面，兩者差距還很明顯。為中國(guó)而教理事荊攀表示，“社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知已發(fā)生變化，由于待遇、晉升空間等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師對(duì)很多人來(lái)說(shuō)已不再是一個(gè)特別吸引人的職業(yè)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。這進(jìn)一步加劇了教育資源不平等現(xiàn)狀。”
為孩子們提供成長(zhǎng)陪伴
在張蕾看來(lái)，支教是否有意義，最終還要從孩子們身上去看，只要有一個(gè)學(xué)生因?yàn)樗麄兏淖?，努力就沒(méi)有白費(fèi)。但支教不只是上課那么簡(jiǎn)單。在農(nóng)村地區(qū)，很多支教學(xué)校的學(xué)生都是留守兒童，因此支教期限設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的可持續(xù)性以及效果都是必須要考慮的問(wèn)題。
“孩子們不需要憐憫，他們需要的是能夠有尊嚴(yán)地生活。”談到彩虹公益社支教項(xiàng)目的理念，羅晗表示，“我們的長(zhǎng)期支教老師招募堅(jiān)持寧缺毋濫的原則，志愿者至少要堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期。因?yàn)槲覀兊姆?wù)對(duì)象是孩子，他們很容易受到外界影響，所以必須要重視志愿者的篩選，把人員更替帶來(lái)的不利影響降到最低。”
在課堂上，張蕾和彩虹公益社的其他支教老師一直堅(jiān)持一個(gè)主題：陪伴。
對(duì)此，羅晗表示，“對(duì)處于成長(zhǎng)階段的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)好文化課固然重要，但更重要的是有人陪伴，給予他們精神上的引導(dǎo)。我們要做的，一是新鮮知識(shí)理念的引入，二是成長(zhǎng)的陪伴，這才是長(zhǎng)期支教的意義，短期見(jiàn)效快的那種結(jié)果不是我們的目的。”因此，每堂課老師們都會(huì)收集孩子對(duì)老師和授課內(nèi)容的反饋，今后還計(jì)劃為每一個(gè)學(xué)生建立檔案，以幫助后來(lái)的志愿者在最短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生情況，進(jìn)入工作狀態(tài)，并持續(xù)發(fā)揮正面的影響。此外，機(jī)構(gòu)還會(huì)派專人到支教點(diǎn)進(jìn)行督導(dǎo)，去聽(tīng)志愿者講課，和孩子進(jìn)行溝通，以便及時(shí)了解他們的想法和訴求，保證教學(xué)質(zhì)量。
而在支教期限設(shè)置方面，為中國(guó)而教的要求更為明確：志愿者將作為一線全職教師，到農(nóng)村任教兩年，并且統(tǒng)一納入學(xué)校管理。也就是說(shuō)，這不僅僅是一次支教行動(dòng)，更是一份工作。荊攀表示，之所以設(shè)置兩年的期限是出于兩方面考慮，“一方面是對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，以完整的學(xué)年安排支教老師的教學(xué)，可以避免孩子因老師頻繁更換而產(chǎn)生的被拋棄感，因?yàn)楹芏嗪⒆邮橇羰貎和?，他們的心理比較敏感，這樣能夠減少對(duì)孩子的心理傷害;另一方面，從經(jīng)驗(yàn)上來(lái)說(shuō)，兩年是一個(gè)老師適應(yīng)并且能夠做出成績(jī)的時(shí)間——對(duì)支教老師來(lái)說(shuō)，第一個(gè)半年是適應(yīng)期，第二個(gè)半年是穩(wěn)定期，老師可以開(kāi)始做事并且能夠做好;到了第二年老師就有了清晰的目標(biāo)，知道自己要做什么，并且開(kāi)始做出成績(jī)。”
荊攀表示，每年都會(huì)有支教期滿的志愿者申請(qǐng)留下，他們或是因?yàn)椴簧?，或是希望繼續(xù)自己的教育創(chuàng)新。而到了支教的第三年，志愿者們能夠做得非常好，并且還可以指導(dǎo)新來(lái)的志愿者，“因此我們也在考慮開(kāi)放在崗志愿者第三年的申請(qǐng)，一方面對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展有積極作用，另一方面也是為了保證項(xiàng)目的可持續(xù)性。”
將公益資源引入農(nóng)村教育
為了了解貧困山區(qū)小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及對(duì)支教項(xiàng)目的需求，5月24日，記者跟隨志愿者實(shí)地走訪了四川省北川羌族自治縣鄧家希望小學(xué)。鄧家希望小學(xué)緊鄰北川老縣城，距離地震遺址紀(jì)念館6公里，現(xiàn)有在校師生278人。據(jù)了解，這所學(xué)校的學(xué)生全部為農(nóng)民工子弟，來(lái)自特困家庭。學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)費(fèi)緊張，正式教職工只有12人，師資力量十分薄弱。和張蕾所在學(xué)校情況類似，這所學(xué)校也亟需英語(yǔ)老師。由于待遇太低，很多英語(yǔ)老師最長(zhǎng)堅(jiān)持一年時(shí)間，最短的一個(gè)月就會(huì)離開(kāi)，導(dǎo)致學(xué)校英語(yǔ)課無(wú)法正常開(kāi)展。
當(dāng)天，沃爾瑪中國(guó)與四川省扶貧基金會(huì)合作，在鄧家希望小學(xué)發(fā)起了“夢(mèng)啟航”支教基金項(xiàng)目。該基金將用于為學(xué)校聘請(qǐng)音、體、美和英語(yǔ)專業(yè)教師，支持師范專業(yè)高校學(xué)生在四川邊遠(yuǎn)小學(xué)開(kāi)展支教活動(dòng)，從而緩解山區(qū)學(xué)校藝體教師缺乏的局面。
事實(shí)上，類似的支教基金和彩虹公益社、為中國(guó)而教等公益機(jī)構(gòu)更多的是發(fā)揮平臺(tái)的作用。借助這個(gè)平臺(tái)，可以引入教育領(lǐng)域的專家指導(dǎo)，聯(lián)系企業(yè)里有經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)師，凝聚公益領(lǐng)域的合作，并將這些資源整合在一起，通過(guò)支教這個(gè)切入點(diǎn)引入農(nóng)村。“在提供資源和平臺(tái)的情況下，我們希望鼓勵(lì)和倡導(dǎo)更多年輕人關(guān)注和投身鄉(xiāng)村教育，能在現(xiàn)在和未來(lái)持續(xù)促進(jìn)農(nóng)村教育的變化和發(fā)展，共同推動(dòng)教育公平發(fā)展。同時(shí)，我們也希望提高公眾對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知度，讓更多人關(guān)注公益，共同推動(dòng)公益人才的進(jìn)步。”荊攀談道：“在不斷的探索中，我們也會(huì)產(chǎn)生新的想法。除了支教過(guò)程中對(duì)于志愿者老師的支持和培訓(xùn)之外，我們還計(jì)劃將當(dāng)?shù)氐睦蠋?、校長(zhǎng)包括教育部門(mén)帶動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)與他們的溝通和支持，從而形成合力，提高工作效果，更好地促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的變革。”
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彩虹公益社是由一群熱愛(ài)公益的志愿者于2011年7月18日創(chuàng)立的非營(yíng)利慈善機(jī)構(gòu)，于2014年2月在甘肅省民政廳注冊(cè)為民辦非企業(yè)單位——甘肅彩虹公益服務(wù)中心。其致力于鄉(xiāng)村孩子的健康成長(zhǎng)，以及對(duì)當(dāng)下鄉(xiāng)村變革進(jìn)行探索。
為中國(guó)而教(Teach Future China)成立于2008年，隸屬于聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心，2014年在北京市民政局注冊(cè)成為民辦非企業(yè)單位——北京為華而教公益發(fā)展中心。其目標(biāo)是支持優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到教育資源相對(duì)匱乏的農(nóng)村學(xué)校全職任教兩年，期間提供持續(xù)而系統(tǒng)的培訓(xùn)，培養(yǎng)和集結(jié)關(guān)心教育的優(yōu)秀人才，以此促進(jìn)中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。
■ 本報(bào)記者 皮磊
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