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2016-05-23 來源 :公益時報??作者 : 王會賢
5月20日上午10點，第三節(jié)科學(xué)課上課鈴聲響起，北京市海淀區(qū)七一小學(xué)五年九班的同學(xué)們，進行了一堂從來沒上過的空氣環(huán)境實驗課，在老師的指導(dǎo)下，用小風(fēng)扇、碎紙屑、紙團、塑料盆等模擬的多種地形中霧霾流動過程，了解霧霾會不會消失、去了哪里、不同地形下會怎樣流動。
在科學(xué)課程中中加入環(huán)境教育，“千校攜手—重現(xiàn)藍天”是由能源基金會(中國)等機構(gòu)發(fā)起的可持續(xù)發(fā)展環(huán)境及空氣質(zhì)量倡導(dǎo)型系列活動。項目針對大家共同關(guān)注的空氣和能源問題，為小學(xué)生開發(fā)了《藍天小使者在行動》實踐教材，從2016年4月開始，率先在國內(nèi)三所重點小學(xué)進行試點教學(xué)，分別是北京市海淀區(qū)七一小學(xué)、南京市金陵中學(xué)仙林分校和重慶市人民(融僑)小學(xué)。該教材將計劃于下半年在全國范圍更多的學(xué)校進行試點使用。
七一小學(xué)一堂有趣的科學(xué)課
李老師說，學(xué)校也有很多實驗課，但像這樣讓同學(xué)們自己探索答案，而不是主題先行，同學(xué)們會更有興趣。
七一小學(xué)的這節(jié)科學(xué)課上，李老師給大家?guī)斫滩闹小端奶幪右莸啮病愤@一堂課，帶領(lǐng)同學(xué)們一起探究不同地形對污染物擴散的影響。老師讓大家用皺紋紙、卡紙、塑料盆等實驗道具，模擬丘陵、高山和盆地等地形，用碎紙片代表污染物。同學(xué)們用小風(fēng)扇模擬自然的風(fēng)，測試不同角度大風(fēng)吹走“霾”的過程。在同學(xué)們的共同探索下，發(fā)現(xiàn)高山和盆地地形不利于污染物擴散，因為風(fēng)吹不走碎紙片會在這兩種地形里來回循環(huán)，使得污染物難以擴散，李老師告訴大家這就是二次污染現(xiàn)象。對于需要動手實踐的課程，孩子們總是表現(xiàn)出極大的熱情和專注力，通過有趣的課堂體驗他們對這些知識點掌握更加牢固。同學(xué)們還以小組為單位，繪制了精美的課程手抄畫報，展現(xiàn)他們理解的空氣、霾、霧等知識點，充分體現(xiàn)孩子們對知識的用心學(xué)習(xí)。
記者在教室里還看到了用濾紙、紙箱和小風(fēng)扇制作的簡易空氣凈化器，這是同學(xué)們上一堂課的成果。據(jù)了解，這門課程還有更有趣的“尋找廚房霾星人”、“特殊廚藝課”、“生活種被忽略的霾”等課程。孩子們有著未來小主人的使命感，對環(huán)境問題非常關(guān)注，對環(huán)境試驗課程也格外用心。他們的用心也會潛移默化的影響家長和身邊的人。
彌補環(huán)境教育缺失
《藍天小使者在行動》是面向小學(xué)中高年級學(xué)生進行設(shè)計的，第一個單元介紹大氣環(huán)境與霧霾(大氣組成、霧霾的形成因素、擴散因素)，第二個單元介紹人與霧霾的相互關(guān)系(霧霾對人健康的影響，人如何保護自己改變現(xiàn)狀)，第三個單元引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)后的創(chuàng)新與表達(編演環(huán)保劇、制作環(huán)保展板、拍攝微電影)。
2015年1月起施行的新環(huán)保法對開展環(huán)境教育有相關(guān)規(guī)定，但仍未形成科學(xué)完備的體系。在地方立法層面，雖有寧夏、天津等少數(shù)省區(qū)制定了環(huán)境教育條例，但是我國環(huán)境教育的發(fā)展?fàn)顩r仍不容樂觀。
這一點上，可以參考美國1970年頒布了《環(huán)境教育法》，建立了“環(huán)境教育辦公室”(OEE)，開始組織開展環(huán)境教育，1990年又頒布《國家環(huán)境教育法》，對環(huán)境教育做出了詳細的規(guī)定。至今，美國形成了以學(xué)校為主的正式(Formal)環(huán)境教育和地方環(huán)境教育中心為主的非正式(Informal)環(huán)境教育相互配合的完整的環(huán)境教育體系。
又如日本，20世紀(jì)70年代日本把環(huán)境教育納入教育體系。1991年 文部科學(xué)省開始陸續(xù)出版教師用書《環(huán)境教育指導(dǎo)資料》，提出在學(xué)校教育中推進環(huán)境教育的具體觀點和方法。2006年，日本通過修改《教育基本法》。將“培養(yǎng)尊重生命、愛護自然、為環(huán)保做貢獻的態(tài)度”定為教育的目標(biāo)之一。
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