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2016-09-21 來源 :公益時(shí)報(bào)??作者 : 王勇
2016年的暑假，一貫以短期支教為暑期實(shí)踐主要內(nèi)容的的大學(xué)生們，卻玩出了眾多的新花樣：
他們線下掃樓、線上眾籌，為支教學(xué)?；I款;他們多校聯(lián)合、分工協(xié)作，不再扎堆支教;他們將目標(biāo)對準(zhǔn)鄉(xiāng)村教師，為鄉(xiāng)村教師鼓與呼;他們微博、微信、直播、媒體齊上陣，直擊公益?zhèn)鞑?他們走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)留守兒童服務(wù)站等機(jī)制的問題所在……
當(dāng)學(xué)生們都在不斷進(jìn)行公益創(chuàng)新的時(shí)候，公益組織還有什么理由不與時(shí)俱進(jìn)呢?
籌款：掃樓+眾籌
線上線下齊動員
為受助學(xué)校帶來負(fù)擔(dān)，是以往大學(xué)生暑期支教常常被詬病的主要問題之一。
尚未獨(dú)立的大學(xué)生能夠給學(xué)校和孩子們帶來的捐助有限，反而會讓學(xué)校甚至孩子們因接待而消耗資源。
這一點(diǎn)，也引起了廣東醫(yī)科大學(xué)“醫(yī)點(diǎn)心意”志愿團(tuán)隊(duì)的思考：“我們究竟可以給當(dāng)?shù)貛ナ裁?短短一周多時(shí)間，我們做不了多少，等到我們離開后，他們依舊。”
于是“盡最大的努力給湖南省祁陽縣羊角塘鎮(zhèn)獅城村‘天天樂’小學(xué)帶去實(shí)在的東西”成為團(tuán)隊(duì)的主要目標(biāo)之一。
在前期準(zhǔn)備階段，“醫(yī)點(diǎn)心意”以掃樓的方式，走遍廣醫(yī)近千個(gè)宿舍，收集兒童讀物、體育用品、玩具等物資。與此同時(shí)，經(jīng)過近3個(gè)月的拉贊助活動，醫(yī)點(diǎn)心意還收獲了凈水飲水一體機(jī)兩臺、碼洋5000元的圖書、4000元捐贈款。
此外，醫(yī)點(diǎn)心意通過微信輕松籌的方式號召了492位愛心人士，在一個(gè)月內(nèi)共籌得5000元。
華僑大學(xué)第九屆積石山支教團(tuán)則通過開展校內(nèi)義賣、募捐，校外募捐，線上眾籌等方式，共籌集愛心款及“一幫一”圓夢助學(xué)金167537.6元，用于支援積石山的扶貧工作。
無論是掃樓還是眾籌，看似簡單，但意義非凡，說明大學(xué)生的短期公益行為開始越來越專業(yè)化。
支教：聯(lián)合+長期
合縱連橫重效率
大學(xué)生暑期支教等活動是否有意義，是否能真正發(fā)揮作用，使當(dāng)?shù)貙W(xué)生受益，一直是一個(gè)爭議性很強(qiáng)的問題。
面對這一問題，浙江大學(xué)關(guān)愛商洛留守兒童社會實(shí)踐團(tuán)選擇了鏈接資源，將短期支教行為長期化。
首先，他們將商洛留守兒童情況實(shí)名化登記入冊，并對8至13歲的留守兒童進(jìn)行抽樣調(diào)查并建立了心理檔案，形成了《商洛市留守兒童心理發(fā)展及社會化關(guān)愛機(jī)制的研究與思考》調(diào)研報(bào)告。
其次，他們創(chuàng)建了留守兒童之家，開展全年性周末公益培訓(xùn)服務(wù)。他們在留守兒童較多的城關(guān)、劉灣等街道建立示范留守兒童之家，爭取上海至美公益基金會支持，啟動了“守望心靈 周末童星樂園”項(xiàng)目。項(xiàng)目凝聚浙江大學(xué)志愿者、當(dāng)?shù)貎?yōu)秀教師等各方資源，開展全年性周末公益培訓(xùn)服務(wù)。寒暑假由浙大志愿者負(fù)責(zé)，平時(shí)由當(dāng)?shù)貎?yōu)秀教師負(fù)責(zé)。目前共開設(shè)12個(gè)班級，已惠及兒童1200余人。
第三，組建陽光志愿隊(duì)伍，結(jié)成“陽光小組”。他們通過微信公眾號面向浙大師生和社會招募了愛心人士210余位，與商洛244位留守兒童結(jié)成“陽光小組”。通過暑假“親情”互動活動建立聯(lián)系，而后在日常生活、學(xué)習(xí)、心理等方面一對一溝通幫扶。
在衢州開化縣，來自浙江大學(xué)紅十字會學(xué)生分會、浙江師范大學(xué)和杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院的大學(xué)生志愿者們則形成了另一種聯(lián)合。
暑假里同時(shí)來到開化縣的大學(xué)生們，為了避免扎堆支教的弊端，更好地利用教學(xué)資源，由浙江大學(xué)紅十字會學(xué)生分會牽頭，開辟出了三校聯(lián)合支教的新路徑。
浙江大學(xué)紅十字會學(xué)生分會支教隊(duì)伍負(fù)責(zé)人聯(lián)合其他兩校負(fù)責(zé)人一起規(guī)劃整合了課程內(nèi)容，部分相同的興趣拓展課形成了合作教學(xué)的高效模式。浙大紅會特有的例如急救課程等特色課程則由其他兩校協(xié)助教學(xué)。
支教內(nèi)容也不再局限于面向小學(xué)生的暑期興趣拓展以及特色課程教育，而是增添了“銜接+輔導(dǎo)”的新模式。“銜接+輔導(dǎo)”模式以銜接下學(xué)期學(xué)習(xí)大體內(nèi)容和已學(xué)知識補(bǔ)漏輔導(dǎo)為兩大核心，為初中生們很好地預(yù)習(xí)銜接了下學(xué)期的知識內(nèi)容，并在課程結(jié)束后，為初中生進(jìn)行了緊跟已學(xué)知識的查缺補(bǔ)漏。面向高年級初中生的課程還添加了考試技巧、中考訣竅的內(nèi)容。
傳播：微信微博+直播
鄉(xiāng)村教師成主角
使用智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行記錄、分享，對如今90后的大學(xué)生來說，和吃飯喝水一樣自然，暑期實(shí)踐當(dāng)然也離不開。微博、微信、直播等手段齊上陣，值得特別指出的是，他們文字、照片、視頻里的主角不再是自己，而是更多指向了教師。
北京交通大學(xué)赴寧夏“師承·平凡榜樣”暑期社會實(shí)踐團(tuán)在一開始便將目標(biāo)定為：通過實(shí)地考察、采訪調(diào)研、跟蹤拍攝等方式，走進(jìn)用青春、智慧、汗水和堅(jiān)守崗位的平凡而偉大的鄉(xiāng)村教師群體。
通過馬云鄉(xiāng)村教師獎的相關(guān)報(bào)道和與當(dāng)?shù)乩蠋煹臏贤?，他們選擇了寧夏回族自治區(qū)固原市白崖鄉(xiāng)小坡小學(xué)。
“選擇小坡小學(xué)主要因?yàn)橥ㄟ^前期與校長的溝通，我們發(fā)現(xiàn)小坡小學(xué)的老師覆蓋了多個(gè)年齡段，他們可以說是中國鄉(xiāng)村教師的一個(gè)縮影。校長王曉春(第一屆馬云鄉(xiāng)村教師獎獲得者，在鄉(xiāng)村教育這方面很有建樹)，教學(xué)四十二年的老教師李建雄(退休之后只要學(xué)校需要他幫忙代課，二話不說就會回到學(xué)校)，堅(jiān)守崗位十三年的代課老師馬軍以及在教學(xué)模式方面有所創(chuàng)新的年輕教師朱穎。”實(shí)踐團(tuán)團(tuán)長林儀表示。
通過一周的實(shí)地采訪、跟蹤，實(shí)踐團(tuán)制作了關(guān)于小坡學(xué)校老師的微紀(jì)錄片，拍攝了大量學(xué)校教育教學(xué)場景的圖片，撰寫了王曉春、馬軍、朱穎、李建雄的系列紀(jì)實(shí)稿。
這些材料通過微博微信對外傳播。實(shí)踐團(tuán)不僅專門注冊了“北交赴寧夏師承暑期實(shí)踐團(tuán)”微信公眾號，發(fā)布了十多篇微信稿，還將老師們的事跡推廣到了交大伴讀小書童、北京交通大學(xué)VKe、我的交大我的團(tuán)、西吉微生活等多個(gè)公眾號上。
最近比較流行的直播，實(shí)踐團(tuán)也沒有放過。他們選擇對朱穎老師家訪進(jìn)行了直播，讓公眾實(shí)時(shí)看到鄉(xiāng)村小學(xué)的情況。
華僑大學(xué)第九屆積石山支教團(tuán)也對抵達(dá)和開班進(jìn)行了直播。但他們表示通過直播帶動籌款，吸引民眾對支教團(tuán)的關(guān)注，讓更多的人看看支教的實(shí)際情況，并宣傳積石山縣的自然風(fēng)景和人文韻味。
除了自有平臺，爭取媒體的支持也成為大學(xué)生們的共同選擇，并沒有多少媒體資源的他們，通過媒體的官方熱線、投稿郵箱等努力讓自己的行動見諸媒體，即使回應(yīng)寥寥，仍然樂此不疲。
盡管不一定專業(yè)，但大學(xué)生們還是毫不猶豫地對公益行動進(jìn)行了多樣化的傳播。作為專業(yè)的公益組織，是否需要考慮并落實(shí)更多的傳播行動呢?
反思：調(diào)研+觀察
公益組織需要警醒
大學(xué)生的暑期社會實(shí)踐畢竟是短期的，雖然已經(jīng)做出了不少創(chuàng)新，但改變社會最終還需要社會組織的長期堅(jiān)持。部分大學(xué)生將目光對準(zhǔn)了已有的公益項(xiàng)目，他們調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，不僅引起了他們的深思，更需要社會組織的深思與應(yīng)對。
為解決留守兒童問題，2007年7月，陜西省安康地區(qū)首個(gè)留守兒童服務(wù)站在平利縣老縣鎮(zhèn)成立，試行解決留守兒童無人照管的問題，為留守兒童提供伙食、住宿、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活看護(hù)等全方位代理家長服務(wù)。
長安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院大學(xué)生志愿者服務(wù)團(tuán)將目光對準(zhǔn)了留守兒童服務(wù)站，進(jìn)行了十天的專題調(diào)研，并發(fā)現(xiàn)了不少問題：
服務(wù)站人員有限，很難關(guān)注孩子成長過程中的心理問題;部分服務(wù)站資源有限，部分留守兒童無處可去;家長存在誤解，認(rèn)為應(yīng)該免費(fèi)服務(wù)，讓服務(wù)站發(fā)展面臨挑戰(zhàn);部分服務(wù)站盈利性大于公益性。
這些問題并不是孤例。浙江大學(xué)紅十字會學(xué)生分會在浙江省開化縣村頭鎮(zhèn)進(jìn)行支教時(shí)通過調(diào)研，同樣發(fā)現(xiàn)了當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)的留守兒童俱樂部，雖然有設(shè)施，但沒有專人負(fù)責(zé)，很多村民也不知道俱樂部在哪。
與大學(xué)生暑期實(shí)踐相比，政府和公益組織的公益行動持續(xù)的時(shí)間比較長，但這種長也是相對的，是否做到了可持續(xù)性、如何保證可持續(xù)性，公益項(xiàng)目是否有答案呢?這恐怕也需要公益組織的可持續(xù)調(diào)研吧。
■ 本報(bào)記者 王勇
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